نموذج إدارة تعليم اللغة العربية للمدارس الثانوية في جمبر: دراسة الحالات المتعددة في مدرسة نور الإسلام الثانوية النموذجية ١ جمبر والمدرسة الثانوية الخاصة الحكومية جمبر ومدرسة القادري الثانوية ١ جمبر

مستخلص البحث

إدارة التعليم هي العملية التنظيمية في التعليم التي تشمل على التخطيط والتنظيم والقيادة والمراقبة للحصول إلى الأهداف المرجوة. ويهدف هذا البحث إلى وصف نموذج التخطيط والقيادة التعليمية ومراقبة الجودة في تعليم اللغة العربية بمدرسة نور الإسلام الثانوية النموذجية 1 جمبر والمدرسة الثانوية الخاصة الحكومية جمبر ومدرسة القادري الثانوية 1 جمبر.

أما منهج هذا البحث المستخدم هو المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالات المتعددة. واستخدم الباحث المقابلة الشخصية والملاحظة والتوثيق لجمع بيانات البحث. وأما تحليل البيانات باستخدام تحليل الحالة الفردية وتحليل الحالات المتعددة. ولصحة البيانات في هذا البحث قام الباحث إلى المصداقية والتحويلية والاعتمادية والتأكيدية.

ونتائج هذا البحث: (1) نموذج تخطيط تعليم اللغة العربية في المدارس الثانوية الثلاثة هو نموذج تخطيط التعليم التكاملي بالخطوات الأتية، أولآ: تبدأ بتحليل بيئة المدرسة، والمعهد والتلاميذ والموارد البشرية للمعلم، تم توحيدها من قبل مدبر المعهد وفريق ضمان الجودة للمدرسة. ثانيا، ثم يتم تطوير تخطيط التعليم من خلال دمج مناهج المدرسة (K13) مع مناهج المعهد. ثالثا، ودمج تعليم اللغة العربية في المدرسة والمعهد بناءً على تعليمات فنية من وزارة الشؤن الدينية، وبرنامج زيارة العالم (Go International) وتبادل التلاميذ. (2)ونموذج قيادة تعليم اللغة العربية هي نموذج التفويضي المركزي واللامركزي بالخطوات الأتية أولا، يتم تنفيذ التنشئة الإجتماعية أو نشر الرؤية والرسالة والأهداف عن طريق تفويض رئيس المدرسة لفريق ضمان الجودة في داخل بيئة المدرسة أو خارجها مع نشر الوسائط المطبوعة والإلكترونية وويب والوسائط الاجتماعية، ثانيا، إدارة برامج التعليم مع نظام المدرسة الأولى والمدرسة الثاني، ونظام التخصص بين التلاميذ المقيمين وغير المقيمين بالإشارة إلى التعليمات الفنية لإدارة التعليم بالمعهد، وكتاب الإرشادية القديمة وعمليات التبادل التعليمي، ثالثًا، تطوير مناخ المدرسة بنظام تعليمي حديث، وضغط الوقت أنشطة تعليم اللغة العربية في المدرسة والمعهد. (3) ونموذج مراقبة الجودة في تعليم اللغة العربية هي نموذج مراقبة جودة التعليم النظامي على أساس المعهد بأقسامها أولا، مراقبة جودة المدخلات للتلاميذ على الأقل بحفظ 250 أبيات تقريب و 250 أبيات عمرطي، والقدرة في إستيعاب اللغتين يعني العربية والإنجليزية، ومستوى حفظ القرآن، وخلفياتهم التعليمية (مدرسة المتوسطة الإسلامية والمعهد) وتصنيف كفأت اللغة العربية. ومدخلات المعلمين يجب عليهم إتقان اللغة العربية سواء كان من الخارج أو من داخل البلاد، خريجوا المعهد وقادرون على قراءة الكتب، والمعلمين نتيجة إشراف المعهد الإسلامي دار اللغة والدعوة (دالوا)، وثانياً، يتم مراقبة العملية للتعليم خاصة للتلاميذ المقيمين والتلاميذ غير المقيمين، باستخدام نموذج التعليم مدرسة يوم كامل على أساس المعهد وبدعم من الأولمبياد في مجال اللغة العربية، وبرنامج تبادل التلاميذ NSEP) )، ومؤسسة تطوير اللغة العربية (LPBA) و يوم العربي، وإشراك عناصر مختلفة، ثالثا، مراقبة جودة المخرجات أو الإنتاج في الفصول الدراسية أوخارجها القائمة على تكنولوجيا المعلومات، بدعم من الخطابة ويوم العربي وسلسلة من التقييمات اللغة العربية الأسبوعية والشهرية والفصل الدراسي.
والاستنتاج النظري لهذا البحث هو نموذج الإدارة التكاملي- التفويضي - النظامي على أساس المعهد لتعليم اللغة العربية في المدراس الثانوية، يرقي جودة التلاميذ في استيعاب جميع مهارات اللغة العربية.

ABSTRACT

Education Management is the organizational process in education that includes planning, organizing, leadership and controlling to achieve the desired goals. The objectives of this study were to describe the planning model, the instructional leadership model, and explain the quality control model of management of learning Arabic in MA Nuris 1 Jember, MANPK Jember, MA Al Qodiri 1 Jember.

The research approach used is a qualitative approach with a type of case study with a multicase design. The analysis technique uses individual case analysis and cross-case analysis. The validity of the data in this study uses a test of credibility, transferability, dependability, and conformability.

The findings of this study are (1) Arabic language learning planning model is integrated models, which begins environmental analysis with standardization of caregivers and quality assurance. Planning is developed through the integration of the K13 curriculum with the boarding schools curriculum, integration of madrasah Arabic learning with Islamic boarding schools referring to technical instructions from the ministry of religion, and student exchange programs. (2) Instructional leadership model in Arabic language learning is centered delegatif and non centered delegatif, with. The socialization of the vision, mission, and objectives are carried out by the quality assurance team with the aim of the madrasa community, parents of students and the community both directly and using print and electoral media. Both learning management is carried out centrally with a hierarchical system and a specialization system developed by the teacher in a centralized manner with various models that refer to boarding learning technical guidelines and guidebooks, thirdly constructing a climate of learning Arabic using a modern education system and time compaction. (3) The quality control models of learning Arabic language is model of learning quality control system based on boarding schools, with input quality control students memorized Taqrib 250 verses and Imriti 250 verses, able to speak Arabic and English, have memorized Al-Quran, MTs, and pesantren. Input teacher master Arabic, pesantren alumni, can read books and teachers built by Dalwa Islamic Boarding School. Second, control of the learning process specifically for santri mukim and santri kalong, full-day school-based Islamic boarding schools, and supported by Arabic language olympiad, student exchanges, LPBA and Yaumul Arabi and involving, systems, media and personnel. Third, control of output based learning IT, supported by Khitobah, Yaumul Arabiy and weekly, monthly and semester evaluations.

The formal findings of this research are management model of Arabic language learning the integrative-delegative- sistemic based on boarding schools in Aliyah madrasas can improve the quality of students in mastering all Arabic language skills.

ABSTRAK

Manajemen pembelajaran adalah proses organisasi dalam pembelajaran yang mencakup perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengendalian untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan model perencanaan, kepemimpinan instruksional, dan kontrol mutu manajemen pembelajaran bahasa Arab di MA Nuris 1 Jember, MANPK Jember, MA AlQodiri 1 Jember.

Pendekatan penelitian dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dengan rancangan multikasus. Teknik analisis ini menggunakan analisis kasus individu dan analisis lintas kasus. Validitas data dalam penelitian ini menggunakan uji kredibilitas, transverabilitas, dependabilitas, dan konformabilitas.

Hasil temuan dari penelitian ini adalah (1) Model Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab diketiga MA tersebut adalah Model Perencanaan Pembelajaran integratif dengan langkah-langkah, pertama, diawali analisis lingkungan dengan distandarisasi pengasuh ma’had dan penjamin mutu. Kedua, perencanaan dikembangkan melalui integrasi Kurikulum K13 dengan kurikulum pesantren. Ketiga integrasi pembelajaran bahasa Arab Madrasah dengan pesantren mengacu pada petunjuk teknis dari Kementerian Agama, serta program Pertukaran pelajar. (2) Model Instruksional Leadership dalam Pembelajaran Bahasa Arab adalah model kepemimpinan pembelajaran delegatif terpusat dan delegatif otonom dengan langkah-langkah; pertama. Sosialisasi Visi, Misi, dan Tujuan dilakukan oleh Tim Penjaminan Mutu dengan sasaran civitas madrasah, wali murid dan masyarakat baik langsung maupun menggunakan media cetak dan elektronik. Kedua, pengelolaan pembelajaran dilakukan secara sentral dengan sistem jenjang dan sistem pengkhususan yang dikembangkan guru secara disentral dengan berbagai model yang mengacu pada petunjuk teknis pembelajaran Asrama dan buku panduan, ketiga membangun iklim pembelajaran bahasa Arab menggunakan sistem pendidikan modern dan pemadatan waktu. (3) Model kontrol mutu pembelajaran bahasa Arab adalah model kontrol mutu pembelajaran sistem dengan pendekatan berbasis ma’had dengan bagian-bagianya sebagai berikut; pertama, Pengendalian Mutu Input siswa hafal Taqrib 250 Bait dan Imriati 250 Bait, mampu berbahasa Arab dan Inggris, Memiliki hafalan Al-Quran, latarbelakang pendidikan MTs dan pesantren, input guru menguasai bahasa arab, alumni pesantren, mampu membaca kitab dan guru binaan Pesantren Dalwa. kedua, Pengendalian Proses pembelajaran khusus santri Mukim dan santri Kalong model Full Day School berbasis pesantrenan, serta didukung oleh olimpiade Bahasa Arab, pertukaran pelajar, LPBA dan yaumul Arabi dan melibatkan, sistem, media, dan personalia, Ketiga, Pengendalian out put pembelajaran berbasis IT, didukung oleh Khitobah, Yaumul Arabiy serta evaluasi mingguan, bulanan dan semesteran.

Berdasarkan hasil temuan di atas, temuan formal penelitian ini adalah model manajemen pembelajaran Bahasa Arab secara Integratif Delegatif sistemik berbasis ma’had di Madrasah Aliyah dapat meningkatkan mutu peserta didik dalam menguasai semua keterampilan berbahasa Arab.