Pengembangan kompetensi guru madrasah aliyah pada Pondok Pesantren: Studi Multisitus PP. Sidogiri Pasuruan, PP. Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo dan PP. Modern Darul Istiqomah Bondowoso

مستخلص البحث

كفاءة المعلم هي مجموعة من المعارف، المهارات والسلوكيات التي يجب أن يمتلكها، يذوقها، يتقنها، ويحققها المعلم في أداء واجباته المهنية في المعاهد الإسلامية. لذلك، فإن تطوير كفاءة المعلم هو تخطيط منظم متدقق ليتقدم نحو الأفضل والاستمرار. ركّز هذا البحث على مفهوم تطوير كفاءة المعلم في المعاهد الإسلامية، نموذج تطوير كفاءة المعلم في المعاهد الإسلامية، والآثار المترتبة من تطوير كفاءة المعلم في المعاهد الإسلامية. الهدف من هذا البحث هو تحليل وإيجاد: 1) مفهوم تطوير كفاءة المعلم في معهد سيدوجيري كراتون باسوروان، معهد السلفية الشافعية سوكوريجو سيتوبوندو، ومعهد دار الاستقامة العصري باكينيران بوندووسو؛ 2) نموذج تطوير كفاءة المعلم في معهد سيدوجيري كراتون باسوروان، معهد السلفية الشافعية سوكوريجو سيتوبوندو، ومعهد دار الاستقامة العصري باكينيران بوندووسو؛ 3) الآثار المترتبة من تطوير كفاءة المعلم في معهد سيدوجيري كراتون باسوروان، معهد السلفية الشافعية سوكوريجو سيتوبوندو، ومعهد دار الاستقامة العصري باكينيران بوندووسو.

استخدم هذا البحث منهج البحث الكيفي بنوع دراسة الحالة مع تصميم متعدد المواقع. تم جمع البيانات من خلال المقابلة المتعمقة، الملاحظة على المشاركين وغير المشاركين، ودراسة الوثائق. وقام الباحث بتفسير وتحليل البيانات المحصولة من خلال عملية تحديد البيانات، عرضها، والاستنتاج منها. تم التحقق من صحة البيانات عن طريق: (1) الموثوقية، من خلال تمديد فترة المشاركة والملاحظة؛ التثليث؛ التحقق من المشاركين، وإجراء اختبار الأقران من خلال مناقشة المجموعة المركزة (Focus Group Discussion)، (2) التنقلية، (3) الاعتمادية، و (4) الالتزامية.

أظهرت نتائج هذا البحث أنّ: (1) يركز مفهوم تطوير كفاءة المعلم على أربع كفاءات وفقا لرؤية ورسالة المعهد ولوائح البرامج الخاصة ذات الصلة به. (2) تم تنفيذ نموذج كفاءة المعلم من خلال التوجيه، والتنبؤ (الاستخارة) ، والتوصل والريادة. بالإضافة إلى التعاون مع الشركة والمؤسسة المتعلقة به من خلال المشاركة في الندوات وورش العمل والرحلة العلمية، مجموعة العمل للمعلم، وبرامج المعلم المعين. (3) الآثار التي تشعرها المؤسسة والشخصية هي السعادة. بالنسبة للمؤسسة، يمكن مساعدتها في رفع رفاهيتها؛ حيث يجري برنامج المعهد على مايرام. وأمّا للمعلمين فهو مساعدتهم على تحقيق الرفاهية، برامجهم، واكتمال أدواتهم التعليمية، وتحسين كفاءتهم، وبناء شخصيتهم في الانضباط، وتطوير قدراتهم الإبداعية. وللطلبة، تسهيلهم على الفهم وجعلهم مسرورين. ولأولياء الأمور، رفع ثقتهم.

وهكذا، اكتشف هذا البحث"(G-MAR (Guru Multitalenta Akademis yang Religius)

ABSTRACT

Teacher competence is a set of knowledge, skill and behavior that must be possessed, lived in, mastered , and actualized by the teacher in carrying out his professional duties on boarding schools. Therefore, the development of teacher competence is a deep systematic planning to move towards a better and more sustainable nature. The focus of this study is the concept of developing teacher competence in Islamic boarding school, the model of teacher competence development in Islamic boarding schools, and the implications of developing teacher competence in Islamic boarding schools. The purpose of this study was to analyze and find: 1) the concept of teacher competence development in Sidogiri Kraton Pasuruan Islamic Boarding School, Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo Situbondo Islamic Boarding School, and Darul Istiqomah Pakuniran Bondowoso Modern Islamic Boarding School; 2) the model of teacher competence development at the Sidogiri Kraton Pasuruan Islamic Boarding School, Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo Situbondo Islamic Boarding School, and Darul Istiqomah Pakuniran Bondowoso Modern Islamic Boarding School; and 3) the implications of developing teacher competence at the Sidogiri Kraton Pasuruan Islamic Boarding School, Salafiyah Syafi'iyah Sukorejo Situbondo Islamic Boarding School, and Darul Istiqomah Pakuniran Bondowoso Modern Islamic Boarding School.

This study used a qualitative approach, a case study with a multisite design. The technique of collecting data used was in-depth interview, the participant and non-participant observation and documentation studies. The collected data is interpreted and analyzed using the process of data reduction, data presentation and conclusion drawing. Checking the validity of data is checked by means of: (1) reliability by extending the period of involvement and observation; triangulation; member check, and conduct peer checks through Focus Group Discussion (FGD), (2) Transferbility, (3) Dependability, (4) Confirmabilty.

The results of this study are: (1) the concept of teacher competence development is focused on four competences according to the vision and mission of the Islamic boarding school and the program regulations of the relevant agencies. (2) the teacher competence model is done through directing, forcasting (istikharah), tawassul and entrepreneurship and also cooperating with PT and related institutions to participate in seminars, workshops, comparative studies, KKG, and assignment teacher programs. (3) the implications also satisfy institutionally and personally. For institutions it can be helped to alleviate their welfare, the Islamic Boarding School program runs smoothly. For teachers to help their welfare, program programs , the completeness of their teaching tools , improve their competence, build their character of discipline, and can develop their creativity. For students, it is easy to understand and please them. For the parents, this can increase their trustworthiness.

Thus, this study found the G-MAR (Guru Multitalenta Akademis yang Religius)

ABSTRAK

Kompetensi guru adalah seperangkat pengetahuan. Keterampilan, dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya dipondok pesantren. Oleh sebab itu, pengembangan kompetensi guru adalah sebuah perencanaan sistematis yang mendalam untuk melangkah kearah yang lebih baik lagi dan bersifat priodik yang berkelanjutan. Fokus penelitian ini adalah konsep pengembangan komptensi guru pada pesantren, model pengembangan komptensi guru pada pondok pesantren, dan implikasi pengembangan kompetensi guru MA pada pondok pesantren. Tujuan Penelitian ini menganalisis dan menemukan: 1) konsep pengembangan kompetensi guru MA pada Pondok Pesantren Sidogiri Kraton Pasuruan, Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo, dan Pondok Pesantren Modern Darul Istiqomah Bondowoso; 2) model pengembangan komptensi guru MA pada Pondok Pesantren Sidogiri Kraton Pasuruan, Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo, dan Pondok Pesantren Modern Darul Istiqomah Bondowoso; dan 3) implikasi pengembangan komptensi guru MA pada Pondok Pesantren Sidogiri Kraton Pasuruan Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Sukorejo Situbondo, dan Pondok Pesantren Modern Darul Istiqomah Bondowoso.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis studi kasus dengan rancangan multisitus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi partisipan dan non partisipan serta studi dokumentasi. Data yang telah terkumpul ditafsirkan dan dianalisis menggunakan proses reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dicek melalui cara;(1)keterpercayaan dengan melakukan perpanjangan masa keterlibatan dan observasi; trianggulasi; member check, dan melakukan pemeriksaan sejawat melalui Focus Group Discussion (FGD).(2)Transferbilitas. (3) Dependabilitas. (4) Komfirmabilitas

Hasil penelitian ini adalah: (1) konsep pengembangan komptensi guru difokuskan pada empat komptensi sesuai visi dan misi pondok pesantren dan regulasi program instansi terkait. (2) model komptensi guru dilakukan melalui cara direkting, forcasting (istikharah), tawassul dan interpreneurship. Disamping itu bekerjasama dengan PT dan instansi terkait dengan ikut program seminar, workshop, studi banding, KKG, dan program guru tugas. (3) implikasi yang bisa dirasakan secara institusi dan pribadi sangat membahagiakan. Bagi institusi dapat terbantu meringankan kesejahteraanya, program pesantren berjalan lancar. Bagi guru membantu kesejahteraannya, program-programnya, kelengkapan perangkat mengajarnya, meningkatkan komptensinya, membangun karakter disiplinnya, dan bisa mengembangkan kreatifitasnya. Bagi murid, mudah memahami dan menyenangkannya. Bagi wali murid, bisa meningkatkan kepercayaanya.

Dengan demikian, maka penelitian ini menemukan temuan formal G-MAR (Guru Multitalenta, Akadimis yang Religius)