Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk Muslim Moderat: Studi Multi Kasus di Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) dan Universitas Islam Malang (UNISMA)

مستخلص البحث

ظهر صعود التطرف والإرهاب في إندونيسيا من بعض المسلمين يدل أن المؤسسات التعليمية أقل نجاحاً في تشكيل المسلمين المتوسطين. المؤسسات التعليمية تحت تنظيم الإسلام المتوسط ، مثل المحمدية ونهضة العلماء قدرة على إنتاج جيل من المسلمين المتوسطين. هذه الظاهرة مثيرة للاهتمام للباحث أن يدرس بعمق حول تطبيق تعلم التربية الإسلامية في تكوين المسلمين المتوسطين (دراسات متعددة الحالات في جامعة محمدية مالانج (UMM) وجامعة الإسلامية مالانج (UNISMA) ، وتركز هذه الدراسة على (1) الفكر الإسلامي المعتدل الذي يتطور ، ( 2) تخطيط التعلم، (3) تقييم التعلم ، (4) آثار تعليم التربية الإسلامية للمسلمين المتوسطين.

واما النهج في هذه الدراسة كواليتاتف ونوعها دراسة الحالة وتصميم أبحاث متعدد الحالات. وكيفية جمع البيانات من خلال (1) المقابلات المتعمقة ، (2) الملاحظة ، (3) الوثائق. ثم تحليل البيانات بواسطة تقنيات تحليل مايلز وهوبرمان ، مع مراحل من العملية: جمع البيانات ، والحد من البيانات ، وعرض البيانات ، والاستنتاجات. للحصول على مصداقية البيانات ، يقوم الباحثون بتثليث الحسابات ، وفحص الأعضاء ، وتوسيع الأبحاث ، ومناقشة الزملاء ، والمراقبة المستمرة ، ومراجعة المواد المرجعية. تم تنفيذ الاعتمادية والتأكيد من قبل المروجين كمدققين مستقلين.

من نتائج تحليل البيانات ،دلت التطويرات, أولى نشأ الفكر الإسلامي المتوسط ، وهي التسامح ، التجديد ، التجريد ، التوسّط ، الموجّهة ، التوازن ، الاعتدال ، المشاركة ، المسيرة ، الانسجام ، العمل الجماعي ، الصدق ، الانضباط ، المحافظة على القديم الصالح والأخذ بالجديد الأصلاح. الثانية تخطيط تعلم التربية الاسلامية 1 صنع المناهج ، (2) إعداد منهج ، (3) إعداد SAP (4) إعداد داخلي للمحاضرين مثل صلاة التهجد ، الصلاة للطلاب ، ممارسة الصلاة نور الانوار.الثالثة استراتيجيات التعلم التربية الاسلامية (1 استراتيجيات تنظيم المحتوى هي تحليل وتحليل المحتوى مع نظرية الجمع. (2) استراتيجيات التسليم وهي (أ) يُطلب من الطلاب أن يكونوا مستقلين ، (ب) محاضرين كموجهين ، ومقدمي الرعاية ، والميسرين ، (ج) تقليل المحاضرات ، (د) الخبرة ، (هـ) التعود ، (و) العاطفي ، (ز) العقلاني ، (ح) وظيفية. الرابعة يتأثر تعليم التربية الاسلامية ينشأ الأفكار المعتدلة حول الطلاب والمجتمع الأكاديمي بأسره ،ويعتقد بالعقيدة الاسلامية او بالعقيدة اهل السنة و الحماعة ، وغياب المنظمات الإسلامية المتطرفة في الجامعة ، ولا تجوز تغطية الوجوه للطالبات

ABSTRACT

The rise of radicalism and terrorism in Indonesia which is done by some Muslims shows that educational institutions are lack of successful in forming moderate Muslims. Through educational institutions under the organization of moderate Islam, Muhammadiyah and Nahdlatul Ulama proved to be able to produce a generation of Moderate Muslims. This phenomenon is very interesting for the researcher to investigate more deeply about the Implementation of Islamic Educational Learning in Forming Moderate Muslims (Multi-Case Studies at the University of Muhammadiyah Malang (UMM) and Malang Islamic University (UNISMA). The focus of study includes (1) moderate Islamic thought development (2) Learning Plan, (3) Learning Strategies, (4) Implications of Islamic education Learning for moderate Muslims.

This research uses a qualitative approach, case based study, and multi-case study design. The data collected by using (1) in-depth interviews, (2) participant observation, (3) documentation. Data are analyzed by Miles and Huberman analysis techniques, with stages of the process: data collection, data reduction, data presentation, and conclusions. To get data credibility, the researcher uses triangulation, member checking, research extention, peer discussion, continuous observation, and reference materials checking. Dependability and confirmation were carried out by the promoters as independent auditors.

The result of data analysis shows the findings such as first moderate Islamic thought developed was tolerance, tajdīd, tajrīd, al tawasuth, al muwājahah, al tawāzun, al i’tidāl, musyārakah, harmony, togetherness, honesty and discipline, al muhāfadzotu ’ala qodīmi al sholeh wa al akhdzu bi jadīdi al ashlah. Second, learning plan Islamic education consists of (1) making curriculum, (2) making syllabus, (3) making SAP (4) inner preparation from lecturers such as prayer Dhuha, tahajud, praying for students, practicing sholawat Nuril Anwar. The third, PAI learning strategies include: (1) content organizing strategies by elaboration and content analysis with combination theory. (2) delivery strategies namely (a) students are required to be independent, (b) lecturers as mentors, caregivers, facilitators, (c) reducing lectures, (d) experience, (e) habituation, (f) emotional, (g) rational, (h) functional. (3) management strategies by lecturers giving muqodimah, followed by presentations and student discussions, lastly the lecturers present explanations related to the problems in the discussion. Fourth, the implications of PAI learning are embedded by some moderate thoughts on students and the entire academic community, the inherent shohihah aqidah and ahlussunnah wa al jamā'ah, and the absence of radical Islamic organizations in the university, and it is not permissible to cover faces for women.

ABSTRAK

Maraknya tindakan radikalisme dan terorisme di Indonesia oleh sebagian orang Muslim, menunjukkan lembaga pendidikan kurang berhasil dalam membentuk Muslim moderat. Melalui lembaga pendidikan di bawah oraganisasi Islam moderat yakni Muhammadiyah dan Nahdlatul Ulama terbukti mampu mencetak generasi Muslim Moderat. Fenomena ini menarik bagi peneliti untuk mengkaji lebih dalam tentang Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Muslim Moderat (Studi Multi Kasus di Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) dan Universitas Islam Malang (UNISMA). Fokus penelitian ini antara lain (1) Pemikiran Islam Moderat yang Berkembang (2) Perencanaan Pembelajaran, (3) Strategi Pembelajaran, (4) Implikasi Pembelajaran PAI Terhadap Pembentukan Muslim Moderat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitian studi kasus, dan rancangan penelitian multi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara (1) wawancara mendalam, (2) observasi, (3) dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik analisis Miles dan Huberman, dengan alur tahapan: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Untuk mendapatkan kredibilitas data, peneliti melakukan triangulasi, pengecekan anggota, perpanjangan penelitian, diskusi sejawat, pengamatan secara terus menerus, dan pengecekan bahan referensi. Dependabilitas dan konfirmabilitas dilakukan para promotor sebagai independent auditor.

Dari hasil analisis data menunjukkan temuan pertama pemikiran Islam moderat yang dikembangkan yaitu toleransi, tajdīd, tajrīd, al tawasuth, al muwājahah, al tawāzun, al i’tidāl, musyārakah, kerukunan, kebersamaan, kejujuran dan kedisiplinan, al muhāfadzotu ’ala qodīmi al sholeh wa al akhdzu bi jadīdi al ashlah. Kedua perencanaan pembelajaran PAI (1) pembuatan kurikulum, (2) pembuatan silabus, (3) pembuatan SAP (4) persiapan batin dari dosen seperti sholat tahajud, mendoakan mahasiswa, mengamalkan sholawat Nuril Anwar. Ketiga strategi pembelajaran PAI (1) strategi pengorganisasian isi bersifat elaborasi serta analisis isi dengan teori kombinasi. (2) strategi penyampaian yakni (a) mahasiswa dituntut mandiri, (b) dosen sebagai pembimbing, pengasuh, fasilitator, (c) mengurangi ceramah, (d) pengalaman, (e) pembiasaan, (f) emosional, (g) rasional, (h) fungsional. (3) strategi pengelolaan dosen memberikan muqodimah, dilanjutkan presentasi serta diskusi mahasiswa, terakhir dosen memaparkan penjelasan terkait permasalahan dalam diskusi. Keempat pembelajaran PAI berimplikasi tertanamnya beberapa pemikiran moderat pada mahasiswa dan seluruh civitas akademik, melekatnya aqidah shohīhah dan ahlussunnah wa al jama’ah, serta tidak adanya organisasi Islam radikal dilingkungan universitas, serta tidak diperkenankannya menutup muka bagi perempuan.