The evaluation on thematic learning at fourth grade Khadijah Islamic Boarding School Malang

مستخلص البحث

النجاح الدراسة يتصف بتغيير السلوك الطلاب. ليعرف التغيير السلوك الطلاب لابد على المدرس ليفعل التقويم. في المنهج 2013 المادة يستعمل الدراسة الموضوعي التكامل, يعني مقاربة الدراسة التي يوحد متنوعة المادة الدراسية و الحياة الطلاب. متفرق بالمادة, هذا متفرق بالتقويم ايضا. التقويم في المنهج 2013 الذي له تنمية من المنهج قبله, التقويمه يتضمن من كل الناحية يعني الرحانية والمعرفة والمهارة. ليس هذا فقط, في المنهج 2013 التأكيد ليس في النتيجة ولكن في العملية منذ أداء الدراسة حتي النتيجة الأخر التي مكتوب في الكتاب النتيجة.

وأهداف هذا البحث هي: (1) ليحلل التخطيط التقويم في الدراسة الموضوعي في الفصل الرابعة المدرسة الإبتدائية الكادجة مالانق. (2) لتصوير الأداء التقويم في الدراسة الموضوعي في الفصل الرابعة المدرسة الإبتدائية الكادجة مالانق. (3) ليحلل التأثير التقويم في الدراسة الموضوعي في الفصل الرابعة المدرسة الإبتدائية الكادجة مالانق.

هذا البحث متعمد في المدرسة الإبتدائية الكادجة مالانق. والفاعل من هذا البحث هو التلميد في الفصل الرابعة ولهم يتعدد 32 التلميد. لوصول تلك الهدف، تستعمل مقاربة البحث الكيفي الوصفي من البيانات التي تنال من الميدان. وتقنيات جمع البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والتوثيقات.

ABSTRACT

Learning success is characterized by changes in students behaviour. To know the changes in students behaviour then must be evaluated. In the 2013 curriculum the contents of the material using integrative thematic learning, is a learning approach that integrates various subjects with student life. Unlike the material, it is different from evaluation. In 2013 the curriculum was a development of the previous curriculum, its evaluation included aspects that includes attitudes, knowledge, and skills. In addition, in the 2013 curriculum the emphasis was not on result. However, through the process from the implementation of learningto the final results which will be reported.

The purpose of this study is to: (1) analyze evaluation planning on fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang, (2) describe the implementation of evaluation on fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang, (3) analyze the impact of evaluation on fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang.

This research was carried out at MI Khadijah Malang, with the subject of the research were 32 fourth grade students. This study uses a descriptive qualitative approach. The key instrument is the researcher and the data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. The data were analyzed by reducing irrelevant data, describing data and drawing conclusions.

The results showed that, (1) the evaluation planning process in fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang was carried out by the teacher before the thematic learning process, such as making Prota, Promes, Mapping Basic Competencies, Lesson Plan, establishing Minimum Criteria of Success, and making assessment indicators (2 ) the evaluation planning process in fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang is carried out every day for aspects of social and spiritual attitudes, while cognitive and skills aspects are carried out when there is a Daily Assessment (PH), Middle Semester Assessment (PTS), and Final Semester Assessment (PAS ), (3) Process evaluation on fourth grade thematic learning at MI Khadijah Malang had a positive and negative impact. The positive impact of evaluation is the existence of student confidence. The negative impact of the evaluation is the lack of teachers in understanding the evaluation on K-13 and the delay in books that can cause delays in the thematic learning process in the cla

ABSTRAK

Keberhasilan pembelajaran ditandai dengan perubahan perilaku siswa. Untuk mengetahui perubahan sikap siswa maka harus dilakukan evaluasi. Pada kurikulum 2013 isi materi menggunakan pembelajaran tematik integratif, merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran dengan kehidupan siswa. Pada evaluasi kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya, evaluasi K-13 mencakup segala aspek yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Selain itu, pada kurikulum 2013 penekanannya tidak pada hasil. Namun, melalui proses sejak pelaksanaan pembelajaran hingga pada hasil akhir yang nantinya akan dijelaskan didalam raport.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) menganalisis perencanaan evaluasi pada pembelajaran tematik kelas IV di MI Khadijah Malang, (2) mendiskripsikan pelaksanaan evaluasi pada pembelajaran tematik kelas IV di MI Khadijah Malang, (3) menganalisis dampak evaluasi pada pembelajaran tematik kelas IV di MI Khadijah Malang.

Penelitian ini dilaksanakan di MI Khadijah Malang, dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas IVA yang berjumlah 32 siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Instrument kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) proses perencanaan evaluasi pada pembelajaran tematik kelas IV di MI Khadijah Malang dilakukan oleh guru sebelum proses pembelajaran tematik, seperti pembuatan Prota, Promes, dan pembuatan indikator evaluasi, (2) proses perencanaan evaluasi pada pembelajaran tematik kelas IV di MI Khadijah Malang dilaksanakan setiap hari untuk aspek sikap sosial dan spiritual, sedangkan aspek kognitif dan keterampilan dilaksanakan ketika adanya PH, PTS dan PAS, (3) Dampak evaluasi di MI Khadijah Malang memiliki dampak positif dan dampak negatif. Dampak positif adalah adanya kepercayaan diri siswa. Dampak negatif adalah adanya kekurangan guru dalam memahami evaluasi K-13 dan adanya keterlambatan buku yang dapat menimbulkan keterlambatan proses pembelajaran tematik di kelas.