تحليل محتوى كتاب تعليم اللغة العربيّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣ الذي نشرته وزارة الشؤون الدينية لطلاب المدرسة الثانوية الاسلامية.

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث هي: 1) وصف محتوى مهارة الاستماع في كتاب تعليم اللغة العربيّة لطلاب المدرسة العالية الإسلاميّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣. 2) وصف محتوى مهارة الكلام في كتاب تعليم اللغة العربيّة لطلاّب المدرسة العالية الإسلاميّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣. 3) وصف محتوى مهارة القراءة في كتاب تعليم اللغة العربيّة لطلاّب المدرسة العالية الإسلاميّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣. 4) وصف محتوى مهارة الكتابة في كتاب تعليم اللغة العربيّة لطلاّب المدرسة العالية الإسلاميّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣.

و المنهج المستخدم بهذا البحث هو الكيفي يعني عملية البحث لينل البيانات الوصفية بصور الكلمات المكتوبة. و أما نوع البحث الذي استعمله الباحث في هذا البحث هو البحث المكتبي. و هو البحث الذي مارسه الباحث في غرفة عمل الباحث أو في المكتبة حتى ينال الباحث الببانات و الأخبار من المبحث بوسيلة الكتاب أو بألاة الأخرى.

والنتائج من هذا البحث العلمي هي :1) إن محتوى الاستماع في كتاب تعليم اللغة العربيّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣ لطلاب المدرسة العالية موافقا بالنظرية إلاّ في العنصر الرابع و هو استخدام معامل اللغات و التسجيلات و غيرها. 2) إن محتوى الكلام في كتاب تعليم اللغة العربيّة على أساس المنهج الدراسيّ ٢٠۱٣ لطلاب المدرسة العالية موافقا بنظرية إلاّ في العنصر الثاني و هو إبداء بالمفردات الشائعة، العنصر الرابع و هو إرتكاز على المهارات الفرعية لمهارة النطق الرئيسية، و العنصر الخامسو هو يلم المؤلف بالواقف الاتصالية التى يحتاج إليها الدارس. فلذلك ينبغي على المؤلف أن يناسب و يتم محتوى المواد الاستماع و الكلام التي غير موافقة بالنظرية الثابتة ليكون كتاب التعلمي جيّدا.3) إن محتوى القراءة في الكتاب تعليم لللغة العربية على أساس المنهج الدراسيّ ۲۰۱۳ لطلاب المدرسة العالية موافقا بالنظرية في أربعة عناصر، و لكن عنصران لا يُوجد في هذا المواد، و هما العنصر الأوّل هو تعرف الرموز العربية و العنصر الثاني هو التمييز بين الرموز المتشابهة. 4) إن محتوى الكتابة في الكتاب تعليم لللغة العربية على أساس المنهج الدراسيّ ۲۰۱۳ لطلاب المدرسة العالية موافقا بالنظرية في خمسة عناصر، و لكن عنصر السادس لا يُوجد في هذا المواد و هو التدريبات المتعلقة بالقواعد الإملائية، و باب الخامس لهذا الكتاب لا يوجد العنصر الأوّل هو البدء بالكلمات السهلة في النطق.

ABSTRACT

The purpose of this study are: 1) Describe the content of listening skills in Arabic language learning books for students “Madrasah Aliyah” based on the curriculum 2013. 2) Describe the content of speaking skills in Arabic language learning books for students “Madrasah Aliyah” based on the curriculum 2013. 3) Describe the content of reading skills in Arabic language learning books for students “Madrasah Aliyah” based on the curriculum 2013. 4) Describe the content of writing skills in Arabic Language learning books for students “Madrasah Aliyah” based on the curriculum 2013.

The methodology used in this research is qualitative methodology. The type of research used by the researchers in this study is the library reseach. Namely research conducted by researchers in the research workspace or in the library so that researchers get data and news from the subject using books or other tools.

The results of this study are as follows: 1) The content of listening skills in Arabic language learning books based on the curriculum 2013 for students “Madrasah Aliyah” are in accordance with the theory, except for the fourth element, namely the use of language laboratories, recordings and others. 2) The content of speaking skills in the Arabic language learning book based on the 2013 curriculum for students “Madrasah Aliyah” is in accordance with the theory, except for the second element which is started with general vocabulary, the fourth element is based on branch skills of the main speaking skills, and the fifth element is the author's knowledge of communicative attitudes needed by students. 3) The content of reading skills in Arabic language learning books based on the 2013 curriculum for students “Madrasah Aliyah” is in accordance with the four existing elements, but the two elements are not found in the material, the first element is knowing the Arabic formula formula and the second element is distinguishing between the same rule formula. 4) The content of writing in the Arabic language learning book based on the curriculum 2013 for students “Madrasah Aliyah” is in accordance with the theory of five elements, but the sixth element does not exist in this material, namely exercises related to Arabic spelling rules (Qowa'Id ), and the fifth chapter of this book is not found in the first element, that is, starting with words that are easy to pronounce.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan konten keterampilan mendengar dalam buku pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa Madrasah Aliyah berdasarkan kurikulum 2013. 2) Mendeskripsikan konten keterampilan berbicara dalam buku pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa Madrasah Aliyah berdasarkan kurikulum 2013. 3) Mendeskripsikan konten keterampilan membaca dalam buku pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa Madrasah Aliyah berdasarkan kurikulum 2013. 4) Mendeskripsikan konten keterampilan menulis dalam buku pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa Madrasah Aliyah berdasarkan kurikulum 2013.

Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metodologi kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian kajian putaka (library reseach). Yaitu penelitian yang dilakukan oleh peneliti di ruang kerja peneliti atau di perpustakaan sehingga peneliti mendapatkan data-data dan berita dari subjek dengan menggunakan buku atau alat lain.

Hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Bahwa konten keterampilan mendengar dalam buku pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan kurikulum 2013 untuk siswa Madrasah Aliyah telah sesuai dengan teori, kecuali pada elemen keempat, yaitu penggunaan laboratorium bahasa, rekaman dan lain-lain. 2) Bahwa konten keterampilan berbicara dalam buku pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan kurikulum 2013 untuk siswa Madrasah Aliyah telah sesuai dengan teori, kecuali untuk elemen kedua yaitu di mulai dengan kosa kata umum, elemen keempat yaitu didasarkan pada keterampilan cabang dari keterampilan berbicara yang utama, dan elemen kelima adalah pengetahuan penulis tentang sikap komunikatif yang dibutuhkan siswa. 3) Bahwa konten keterampilan membaca dalam buku pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan kurikulum 2013 untuk siswa Madrasah Aliyah telah sesuai dengan empat elemen yang ada, akan tetapi dua elemen tidak ditemukan dalam materi tersebut, elemen pertama adalah mengetahui rumus kaidah Bahasa Arab dan elemen kedua adalah membedakan antara rumus kaidah yang sama. 4) Bahwa konten keterampilan menulis dalam buku pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan kurikulum 2013 untuk siswa Madrasah Aliyah telah sesuai dengan teori ke lima elemen, tetapi elemen keenam tidak ada dalam materi ini yaitu latihan-latihan yang berkaitan dengan aturan ejaan Bahasa Arab (Qowa’Id), dan Bab kelima dari buku ini tidak ditemukan elemen pertama yaitu dimulai dengan kata-kata yang mudah diucapkan.