Peran kepemimpinan spiritual kepala sekolah dalam peningkatan profesionalisme guru di SMA Negeri 1 Lambu Kabupaten Bima

مستخلص البحث

في مؤسسة تعليمية يتطلب بالتأكيد زعيم لديه روح دينية ، حازم في اتخاذ القرارات ، هو عادل في كل شيء ، حكيم وحكيم ، ويصبح مثالا على مرؤوسيه. القائد هو أهم عامل للتغيير ، لذا فإن واحدة من الجهود التي يمكن بذلها في تنمية القادة الفرديين هي عن طريق تطبيق القيادة الروحية (القيادة الروحية). ثم يمكن رؤيتها في القيادة الروحية لمدير بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبو في هذه الحالة دائمًا في محاولة لتحسين جودة التعليم ، من خلال برنامج العلاج الذي يتطلب إرشادات خاصة. لذلك بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا ، يُطلب من المعلمين أن يكونوا قادرين على القيام بواجباتهم بشكل احترافي من خلال إتقان اختصاصات المعلمين لديهم ، من بين أمور أخرى: تربوية ، شخصية ، اجتماعية ، كفاءة مهنية. لذلك ، يجري الباحثون أبحاثًا تركز على الأبحاث على النحو التالي: (1). كيف هي القيادة الروحية للمدير بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبو ؟ (2). كيف يتم الاحتراف من المعلمين بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا ؟ (3). ما هو دور القيادة الروحيّة للمدير في تحسين احترافية معلمي بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبو ؟

تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا مع نوع من أبحاث دراسة الحالة الموجهة نحو التفاعل المباشر مع المدير والمعلم. في عملية جمع البيانات ، فإن الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه ، ومع ذلك ، لا يزال الباحثون يستخدمون المبادئ التوجيهية للمقابلة والمراقبة والتوثيق كأدوات لجمع البيانات. في حين تستخدم تقنيات تحليل البيانات الباحثون عملية تحليل خاصة للبيانات ، فإن الاستنتاجات يتم قبولها بشكل عام (استقرائي) ، وصلاحية البيانات باستخدام تقنيات للحصول على بيانات صالحة من خلال التثليث وكفاية المراجع.

تتضمن نتائج نتائج البحث حول الدور القيادي الروحي للمدير في زيادة مهارة المعلمين بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا ما يلي: (1). يمكن رؤية القيادة الروحية للمدير بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا من خلال خصائصه القيادية والتي تشمل: أ) الصدق الحقيقي. ب) العدالة ؛ ج) روح الأعمال الصالحة ؛ د) استبعاد الشكليات ؛ ه) الانضباط. (2) يمكن رؤية مهارة المعلمين بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا ، في قدرة المعلمين على إتقان المواد بشكل جيد وصحيح ، أن يكونوا عادلة أو حكيمة ، مسؤولية ، فهم الطلاب جيدون أيضا ، تعليم التعلم ، وتطوير الشخصيات العليا. (3). يمكن رؤية الدور القيادي الروحي لمدراء المدرسة في زيادة مهارة المعلم بالمدرسة الثانوية العامة الأولى لمبوا بما يلى: أ) تغيير عقلية المعلم أو بناء شخصية إيجابية للمدرس من خلال المزيد من الدراسة للمعلم ، والندوات ، والتدريب ، ومناقشة موضوع المعلمين ، والتعاون مع الأطراف الأخرى ، وترتيب المكتبة. ب) جعل رؤية ورسالة أهداف المؤسسات التعليمية هدفاً لزيادة الكفاءة المهنية للمعلمين. ج) بناء التزام المعلم.

ABSTRACT

In an educational institution certainly requires a leader who has a religious soul, is firm in making decisions, is fair in all things, wise and wise, and becomes an example for his subordinates. A leader is the most important agent of change, so one of the efforts that can be made in developing individual leaders is among them is by applying spiritual leadership (The Spiritual Leadership). Then it can be seen in the spiritual leadership of the principal of SMAN I Lambu in this case always striving to improve the quality of education, through a treatment program that requires special guidance. So that in SMAN I Lambu, teachers are required to be able to carry out their duties professionally by mastering teacher competencies that must be possessed, among others; pedagogic, personality, social, professional competence. Therefore, the researcher conducts a research with foci on research: (1). How is the principal's spiritual leadership at SMAN 1 Lambu? (2) How is the professionalism of teachers at SMAN 1 Lambu? (3). What is the role of the principal's spiritual leadership in improving the professionalism of SMAN 1 Lambu teachers?

This study uses a qualitative approach with a type of case study research that is oriented towards direct interaction with the principal and the teacher. In the process of collecting data, the main instrument is the researcher itself, however, researchers still use the interview, observation and documentation guidelines as data collection tools. While the data analysis techniques the researcher uses special data analysis process, then conclusions are generally accepted (inductive), and the validity of the data by using techniques to obtain valid data that are through triangulation and sufficiency of references.

The results of the research findings on the principal's spiritual leadership role in increasing the professionalism of teachers at SMAN 1 Lambu, among others: (1). The principal's spiritual leadership at SMAN 1 Lambu can be seen from the characteristics of his leadership which includes: a) True honesty; b) Justice; c) Spirit of good deeds; d) Exclude formalities; and e) Discipline. (2). Professionalism of teachers at SMAN 1 Lambu, can be seen in the ability of teachers to master the material properly and correctly, to be fair or wise, responsibility, understanding of students is also good, learning is educational, and the development of personality is higher. (3). The spiritual leadership role of the principal in increasing teacher professionalism at SMAN 1 Lambu can be seen in: a) Change the teacher's mindset or build a positive character of the teacher through further study for the teacher, seminars, training, subject teacher consultations, collaborating with other parties, and arranging libraries. b) Making the vision and mission of the goals of educational institutions the target of increasing teacher professionalism. c) Building teacher commitment.

ABSTRAK

Pada suatu lembaga pendidikan tentu membutuhkan seorang pemimpin yang memiliki jiwa religius, tegas dalam mengambil keputusan, adil dalam segala hal, arif dan bijaksana, serta menjadi teladan bagi bawahannya. Seorang pemimpin merupakan agen perubahan yang terpenting, maka salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam pengembangan individu seorang pemimpin di antaranya adalah dengan menerapkan kepemimpinan spiritual (The Spiritual Leadership). Maka dapat dilihat pada Kepemimpinan spiritual kepala sekolah SMAN I Lambu dalam hal ini selalu berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, melalui program penanganan yang memerlukan bimbingan khusus. Sehingga Di SMAN I Lambu, guru dituntut untuk dapat mejalankan tugas secara profesional dengan menguasai kompetensi guru yang dimilikinya, antara lain; kompetensi pedagogik, kepribadian, sosisal, professional. Oleh sebab itu, peneliti melakukan penelitian dengan fokus penelitian sebagai beriku: (1). Bagaimana kepemimpinan spiritual kepala sekolah di SMAN 1 Lambu? (2). Bagaimana profesionalisme guru di SMAN 1 Lambu? (3). Bagaimana peran kepemimpinan spiritual kepala sekolah dalam peningkatan profesionalisme guru SMAN 1 Lambu?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus yang berorientasi kepada interkasi langsung dengan kepala sekolah dan guru. Dalam proses pengumpulan data, maka instrumen utamanya adalah peneliti itu sendiri, namun demikian peneliti tetap menggunakan pedoman wawancara, observasi dan dokumentasi sebagai alat pengumpulan data. Sedangkan tekhnik analisis data peneliti menggunakan proses analisis data yang bersifat khusus, kemudian ditarik kesimpulan yang berlaku umum (induktif), dan validitas data dengan menggunakan tekhnik untuk mendapatkan data yang valid yaitu melalui triangulasi dan kecukupan referensi.

Hasil temuan penelitian pada peran kepemimpinan spiritual kepala sekolah dalam peningkatan profesionalisme guru di SMAN 1 Lambu antara lain: (1). Kepemimpinan spiritual kepala sekolah di SMAN 1 Lambu dapat dilihat dari karakteristik kepemimpinannya yang mencakup: a) Kejujuran sejati; b) Keadilan; c) Semangat amal shaleh; d) Meniadakan formalitas; dan e) Disiplin. (2) Profesionalisme guru di SMAN 1 Lambu, dapat dilihat pada kemampuan guru dalam menguasai materi dengan baik dan benar, bersikap adil atau arif bijaksana, tanggung jawab, pemahaman terhadap peserta didik juga bagus, pembelajaran yang mendidik, dan pengembangan kepribadian lebih tinggi. (3). Peran kepemimpinan spiritual kepala sekolah dalam peningkatan profesioalisme guru di SMAN 1 Lambu, dapat dilihat pada: a) Merubah pola pikir guru atau membangun karakter positif guru melalui studi lanjut bagi guru, seminar, pelatihan, musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), mengadakan kerjasama dengan pihak lain, dan penyesuaian perpustakaan. b) Menjadikan visi-misi tujuan lembaga pendidikan sebagai target peningkatan profesionalisme guru. c) Membangun komitmen guru.