أساليب الإشراف التربوي وتطوير كفاءة المعلمين دراسة تطبيقية على مدرسة قصر الأخيار الثانوية

مستخلص البحث

يظل موضوع الإشراف التربوي في ليبيا من المواضيع المهمة التي يتوقف على نجاحها نجاح الوظيفة التعليمية، فالمشرف التربوي هو بمثابة حلقة وصل هامة بين المعلم وبين الطالب، وبين إدارة المدرسة، كذلك دوره الهام مع قطاع التعليم ككل.

سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية :1) كيف أساليب الإشراف التربوي بالمرحلة الثانوية وماهي مميزاتها بمدرسة قصر الأخيار الثانوية - ليبيا؟ 2) ماهي المعايير المطلوبة في المشرف التربوي بمدرسة قصر الأخيار الثانوية - ليبيا؟ 3) كيف يتم تطوير كفاءة المعلم وفق الأساليب والمعايير المتعلقة بالأشرف التربوي بالمرحلة الثانوية بمدرسة قصر الأخيار الثانوية - ليبيا؟ 4) ما هي الصعوبات التي تواجه المشرف في سبيل تطوير كفاءة المعلم بالمرحلة الثانوية بمدرسة قصر الأخيار الثانوية - ليبيا؟

تم استخدام المنهج الوصفي الكيفي، وتم جمع البيانات بوسيلة المقابلة والوثائق، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج ملخصها: 1) أن الأساليب التربوية المتبعة في مدرسة قصر الأخيار الثانوية هي أسلوب الزيارة الصفية وهو الأسلوب السائد في الاشراف التربوي في هذه المؤسسة التعليمية، ثم أسلوب الورشة التربوية ثم أسلوب النشرات الإشرافية. 2) يتم تطوير كفاءة المعلم من طرف المشرف والإدارة باتباع خطوات هي إجراء الاجتماعات الدورية، وتوجيه الملاحظات المهمة للمعلم، والمتابعة في تنفيذ المنهج، والحوار والمشاركة مع المعلم، ورغم ما تبديه الإدارة بالمدرسة من جهود لتطوير المعلم إلا أن دور المشرف ودور الإدارة نفسها يتصف بأنه دور به ضعف في تطوير المعلم لعمله، فقد تبين أن المعلم يلجأ إلى تطوير نفسه بنفسه، وبتدريب خاص لا يتبع الوظيفة أو التعليم كمؤسسة تربوية وتعليمية. 3) إن المعايير اللازمة في الاشراف التربوي بمدرسة قصر الأخيار الثانوية هي مقننة بلائحة تنظيم التفتيش التربوي رقم 11 لسنة 2008م، ومضمونها أن يكون المرشح لتولي الإشراف التربوي أن يكون حاصلاً على مؤهل تربوي، وتتوفر لديه خبرة لا تقل عن 10 سنوات، ويكون حاصلاً على تقدير جيد جداً في مجال وظيفته. 4) إن المشرف التربوي يواجه العديد من الصعوبات في سبيل تطوير كفاءة المعلم بالمرحلة الثانوية وهي صعوبات تتمثل في نقص الإمكانيات، وصعوبات في إهمال التدريب والتحفيز، وصعوبات في طول المنهج الدراسي، وصعوبات إدراكية تتعلق في الفهم لوظيفة ومهام المشرف التربوي.

ABSTRACT

Subject of Educational Supervision in Libya have always been an important subject that focuses on the success of the education functions. The Educational supervisors are an important link between teachers and students, and school administration, in the education sector.

The objectives of this study are to counter the questions as follows; 1) How the method of Educational Supervision in secondary phase and what are the benefits are gained in the middle school of Qaser Al-akhiar, Libya?. 2) What are the standards required in school middle at Libya? 3) How to improve the teacher efficiency in accordance with the methods and standards associated with supervising education in secondary schools in Libya? 4) What are the obstacles faced by Educational Supervision in developing the efficiency of secondary school teachers in Qaser Al-akhiar schools – Libya?

The research results obtained are as follows: 1) The educational method used in the Qasr Al-Akhayyar secondary school is the class visit method, which is the method that applies to educational supervision in this educational institution, then educational workshop methods, and the supervision release method. 2) Teacher efficiency is developed by supervisors and staff by following several steps, such as holding regular meetings, directing important observations for teachers, following up on curriculum implementation, dialogue and participation with teachers, despite administrative efforts to improve teacher competency. The role of the teacher seems weak in this field, it is shown that the teacher prefers to develop himself, and special training that is not in accordance with the objectives or functions of learning, such as educational and learning institutions. The standards needed in the supervision of education in Qaser Al-akhiar secondary schools are codified by the Education Inspection Regulation No. 11 of 2008. And the content is that candidates who will take over the supervision of education must have an educational qualification, have at least 10 years experience and have very good competence in the field of work. 4) Education supervisors face many difficulties in developing teacher competencies in secondary schools, namely minimal difficulties occur, difficulties in training and motivation, and long difficulties in compiling curriculum, and cognitive difficulties related to understanding the functions and duties of the supervisor.

ABSTRAK

Subjek pengawasan pendidikan di Libya tetap menjadi subjek penting yang fokus pada keberhasilan fungsi pendidikan. Pengawas pendidikan merupakan penghubung penting antara guru dan siswa, dan administrasi sekolah, dalam sektor pendidikan.

Studi ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: 1) Bagaimana metode pengawasan pendidikan di tahap sekunder dan apa keuntungannya di sekolah sekolah menengah Qaser Al-Akhiar - Libya? 2) Apa standar yang diperlukan dalam pengawas pendidikan di sekolah sekolah menengah pertama - Libya? 3) Bagaimana cara meningkatkan efisiensi guru sesuai dengan metode dan standar yang terkait dengan pengawas pendidikan di sekolah menengah di sekolah menengah di Libya - Libya? 4) Apa kesulitan yang dihadapi pengawas untuk mengembangkan efisiensi guru sekolah menengah di sekolah menengah sekolah menengah - Libya?

Hasil penelitian yang diperoleh adalah sebagai berikut: 1) Metode pendidikan yang digunakan di sekolah menengah Qasr Al-Akhayyar adalah metode kunjungan kelas, yang merupakan metode yang berlaku dalam pengawasan pendidikan di lembaga pendidikan ini, kemudian metode lokakarya pendidikan, dan Metode rilis pengawasan. 2) Efisiensi guru dikembangkan oleh pengawas dan staff dengan mengikuti beberapa langkah, seperti mengadakan pertemuan berkala, mengarahkan pengamatan-pengamatan penting bagi guru, menindaklanjuti implementasi kurikulum, dialog dan partisipasi dengan guru, meskipun ada upaya administratif untuk meningkatkan kompetensi guru. Peran guru terlihat lemah dalam pekerjaannya, hal tersebut ditunjukkan bahwa guru lebih memilih untuk mengembangkan dirinya sendiri, dan pelatihan khusus yang tidak sesuai dengan tujuan atau fungsi pembelajaran, seperti lembaga pendidikan dan pembelajaran. 3) Standar yang diperlukan dalam pengawasan pendidikan di sekolah menengah Qaser AL-Akhiar dikodifikasikan oleh Peraturan Peraturan Inspeksi Pendidikan No. 11 tahun 2008, Dan isinya bahwa calon yang akan mengambil alih pengawasan pendidikan harus memiliki kualifikasi pendidikan, berpengalaman minimal 10 tahun, dan memiliki kompetensi yang sangat baik di bidang pekerjaannya. 4) Pengawas pendidikan menghadapi banyak kesulitan dalam mengembangkan kompetensi guru di sekolah menengah, yaitu kesulitan yang minim terjadi, kesulitan dalam pelatihan dan motivasi, dan kesulitan lamanya menyusun kurikulum, dan kesulitan kognitif terkait dengan pemahaman fungsi dan tugas pengawas pendidikan.