تجديد تعليم اللغة العربية في معهد العصري ومعهد السلفي: دراسة الحالات المتعددة في معهد تربية المعلمين الإسلامية ومعهد تربية السلفية للمعلمين الإسلامية بمعهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا

مستخلص البحث

مؤسسة تعليمية تربية المعلمين الإسلامية هي معهد عصري تدرس فيه اللغة العربية لطلبته بهدف إتقانهم تلك اللغة. ركز المعلمون في تعليم اللغة العربية على مهارة الكلام. ثم قامت هذه المؤسسة بالابتكار من خلال إضافة المواد الاسلامية التي استخدمت الكتاب الأصفر. وفي حين أن مؤسسة تعليمية تربية سلفية للمعلمين الاسلامية هي معهد سلفي، ركز المعلمون على العلوم الإسلامية التي استخدمت كتب التراث. ثم قامت هذه المؤسسة بالإيتكار من خلال جعل اللغة العربية كلغة استخدمت في عملية التعليم.

وكان الهدف من هذا البحث هو: ١) معرفة ظواهر تحديث تعليم اللغة العربية في تربية المعلمين الإسلامية وتريية سلفية للمعلمين الإسلامية في معهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا، ٢) معرفة الاستراتيجيات المستخدمة في ابتكار تعليم اللغة العربية في مؤسستين؛ تربية المعليمين الإسلامية وتربية سلفية للمعلمين الإسلامية في معهد الأمين برندوان سومنب مادورا، ٣) معرفة المشاكل التي تواجه المؤسستين في عملية ابتكار تعليم اللغة العربية في تربية المعلمين الإسلامية وتربية سلفية للمعلمين الإسلامية في معهد الأمين برندوان سومنب مادورا. منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفي بنوع دراسة متعدد المواقع، وهو من البحوث التحليلية الوصفية. تم جمع الييانات من خلال الملاحظة،المقابلة والوثائق. ثم قام الباحث بتحليل البيانات عن طريق تحديدها، عرضها والتحقق منها. ثم قام بتحليل متعدد المواقع، وأخيرا، يتم التحقق من صحة البيانات المحصولة بمصداقية، التنقلية، والتبعية والتحققية.

وأشارت نتائج هذا البحث إلى مايلي: ١) فعلت مؤسسة تعليمية تربية المعلمين الإسلامية بعض الابتكارات؛ منها: في أهداف تعليم اللغة العربية ، في المواد التعليمية لتعليم اللغة العربية، في أساليب تعليم اللغة العربية وفي تقييم تعليم اللغة العربية. بينما مؤسسة تعليمية تربية سلفية للمعلمين الإسلامية فعلت بعض الابتكارات؛ منها: الابتكار في أهداف تعليم اللغة العربية، في المواد التعليمية لتعليم اللغة العربية، في أساليب تعليم اللغة العربية، في إنشاء البيئة اللغوية العربية، في الأنشطة المتعلقة باللغة العربية وفي تقييم تعليم اللغة العربية. ٢) الاستراتيجيات المستخدمة في تربية المعلمين الإسلامية هي التنسيق بين رؤساء المعهد، تصميم المنهج الدراسي الجديد لتعليم اللغة العربية، وتوظيف المعلمين المؤهلين وإجراء الدورة التدريبية لمعلمي اللغة العربية، وتشكيل مجموعة من المعلمين لتعليم الكتاب الأصفر بشكل خاص وتنفيذ التقييم عليهم أسبوعيا. بينما الإستراتيجيات المستخدمة في تربية سلفية للمعلمين الإسلامية في عملية الابتكار هي الاجتماع التنسيقي لمناقشة الابتكار، تصميم البرامج اللغوية وإنشاء البيئة اللغوية العربية لطلبته. ٣) المشاكل التي تواجهها مؤسسة تعليمية تربية المعلمين الإسلامية هي الخلفية التعليمية لدى المعلمين، عدم وجود ثقافة مرجعية كتب التراث (الكتاب الأصفر)، ووقت تعليم الكتاب الأصفر. في حين أن المشاكل التي تواجهها مؤسسة تعليمية تربية سلفية للمعلمين الإسلامية هي قلة عدد المعلمين.

ABSTRACT

Tarbiyatul Muallimien Al-Islamiyah Institution is a modern Islamic boarding school implementing Arabic learning for its students in order to teach them language skill. The focus of the Arabic teachers is on the speaking skill only. The institution later carries out an innovation by adding Islamic material supplement using kitab kuning. Meanwhile, Tarbiyatus Salafiyah lilMu’allimin Al-Islamiyah institution is a salaf Islamic boarding school with a learning focus on Islamic teaching using classical text books. Then, the institution renews the system by using Arabic in learning process.

The study aims to: 1) find out the Arabic learning renewal phenomena in TMI and TASMIA of Al-Amien Islamic Boarding School, Prenduan Sumenep Madura. 2) find out strategies implemented in Arabic learning innovation in TMI and TASMIA of Al-Amien Islamic Boarding School Prenduan Sumenep Madura. 3) find out problems during the process of Arabic learning innovation in TMI and TASMIA of Al-Amien Islamic Boarding School Prenduan Sumenep Madura. The study employed a qualitative method using multiple site study and descriptive analysis. The researcher collected the data using observation, interview and documentation. Then, the researcher analyzed the data by reducing the data, presenting and verifying the data, and conducting cross-site analysis. Finally, the researcher checked the data validity through their credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The result shows that: 1) TMI did some innovations such as Arabic learning objective, material, method. Meanwhile, TASMIA did some innovations such Arabic learning objective, material, method, language environment, language related activities and Arabic learning evaluation. 2) In TMI, the implemented strategies include coordinating with other Islamic boarding school principals, making new curriculum for Arabic learning, recruiting qualified teachers and providing training for Arabic teachers, making teacher group for kitab kuning learning and conducting weekly evaluation for kitab kuning teachers. Meanwhile, in the innovation process TASMIA employed strategies such as coordination meeting to discuss innovation, to make language program and to create language environment for the students. 3) The problems in TMI consist of teacher educational background, the lack of kitab kuning literation culture, and kitab kuning learning time. Meanwhile, the problem faced by TASMIA is the lack of teacher.

ABSTRAK

Lembaga Tarbiyatul Muallimien Al-Islamiyah adalah pondok pesantren modern, di dalamnya terdapat pembelajaran bahasa arab bagi siswa dengan tujuan kemahiran berbahasa. Fokus guru dalam pembelajaran bahasa arab di pondok ini hanya pada satu keterampilan saja yaitu keterampilan berbicara. Kemudian lembaga ini melakukan inovasi dengan menambahkan materi keislaman yang buku ajarnya menggunakan kitab kuning. Sedangkan lembaga Tarbiyatus Salafiyah lilMu’allimin Al-Islamiyah adalah pondok pesantren salaf, fokus pembelajarannya pada keilmuan islam yang buku ajarnya memang menggunakan kitab klasik. Kemudian lembaga ini melakukan pembaharuan dengan menjadikan bahasa arab sebagai bahasa yang digunakan dalam proses pembelajaran.

Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui fenomena-fenomena pembaharuan pembelajaran bahasa arab di lembaga TMI dan lembaga TASMIA di pondok pesantren Al-Amien Prenduan Sumenep Madura. 2) untuk mengetahui strategi yang digunakan dalam inovasi pembelajaran bahasa arab di lembaga TMI dan lembaga TASMIA di pondok pesantren Al-Amien Prenduan Sumenep Madura. 3) untuk mengetahui masalah-masalah yang didapatkan dalam proses inovasi pembelajaran bahasa arab di lembaga TMI dan lembaga TASMIA di pondok pesantren Al-Amien Prenduan Sumenep Madura. Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multisitus dari jenis penelitian deskriptif analisis. Peneliti mengumpulkan data dalam metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian peneliti menganalisis data dengan mereduksi data, menyajikan dan verifikasi data. kemudian dilanjutkan dengan analisis lintas situs. Dan terakhir, peneliti memeriksa keabsahan data yang dikumpulkan dengan kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfermabilitas.

Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) lembaga TMI melakukan beberapa inovasi diantaranya, inovasi tujuan pembelajaran bahasa arab, inovasi materi pembelajaran bahasa arab, inovasi metode pembelajaran bahasa arab dan inovasi dalam evaluasi pembelajaran bahasa arab. Sedangkan di lembaga TASMIA melakukan beberapa inovasi diantaranya, inovasi tujuan pembelajaran bahasa arab, inovasi materi pembelajaran bahasa arab, inovasi metode pembelajaran, inovasi lingkungan bahasa, inovasi kegiatan yang berkaitan dengan bahasa, dan inovasi dalam evaluasi pembelajaran bahasa arab. 2) Di lembaga TMI strategi yang digunakan yaitu melakukan koordinasi antar pimpinan pondok, menyusun kurikulum baru untuk pembelajaran bahasa arab, rekrutmen guru berkualitas serta mengadakan pelatihan bagi guru bahasa arab, membentuk kumpulan guru berbasis edukasi khusu pelajaran kitab kuning dan melaksanakan evaluasi mingguan bagi guru kitab kuning. Sedangkan di lembaga TASMIA strategi yang digunakan dalam proses inovasi adalah rapat koordinasi untuk membahas inovasi, menyusus program kebahasaan dan membentuk lingkungan bahasa bagi santri. 3) di lembaga TMI masalah yang dihadapi yaitu latar belakang pendidikan guru, tidak adanya budaya literasi kitab kuning, dan waktu pembelajaran kitab kuning. Sedangkan di lembaga TASMIA masalah yang dihadapi adalah sedikitnya jumlah guru.