Pembelajaran IPA model pola pemberdayaan berpikir melalui pertanyaan (PBMP) dalam pem-belajaran kooperatif Team Game Tournament (TGT) terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV MIN 2 Kota Malang

مستخلص البحث

تغيير نموذج التعلم من بيهافيوريستيك أصبحت كونستروكتيفيستيك يجعل المعلم يجب أن تكون خلاقة لخداع الطلاب المتعلمين من أجل اكتساب المعرفة (طالب متوسط). نمط واحد للتعلم التي تمكن الطلاب بكامل إمكاناته التمكين نمط التفكير من خلال السؤال (PBMP) أو تمكين التفكير قبل كويستيونيمج (TEQ). في هذه الدراسة، التعلم التعاوني، ومتكاملة مع فريق ببمب مباريات البطولة (TGT). يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير نمط التعلم TGT ببمب نحو الدوافع والتعلم نتائج طلاب الصف الرابع الابتدائي دار العلوم جوندانجليجي ماﻻنغ. هذا البحث هو التجربة شبه الحروف الهجائية مع بوستتينست بريتينس مراقبة فريق التصميم. المتغيرات الحرة هي استراتيجيات التعلم (PBMP-TGT). وهو متغير منضم موتيفاسي ونتائج الدراسة. وكان السكان البحث الكامل الصف الابتدائي الطالب دار العلوم مدرسة ابتدائية نيغري 2 مﻻنغ المؤسفة دروس۲۵۱۷-۲۵۱۸. عينة البحث من الصف الرابع أ كضوابط وأربعة الفئة ب على سبيل تجربة. الطالب الدافع البيانات التي تم استردادها من قيمة مقياس ليكست مسألة النموذج. طالب التعلم النتائج والبيانات التي تم الحصول عليها من نتائج الاختبار للتعلم في شكل اختبارات موضوعية. الصك الآن، واختبار قبل استخدام أول اختبار صلاحية وريهابيليتاس.

البيانات المأخوذة في وقت بريتس والبريد. اختبار الفرضيات باستخدام الاختبار t الصيغة مع مستوى الأهمية 0.05 (ف < 0.05). قبل اختبار t, القيام باختبار للحياة الطبيعية للبيانات مع اختبار التجانس واختبار ليليفورس باستخدام اختبار f. استناداً إلى النتائج التي تم الحصول عليها، الاقتراحات المقدمة:۱)تعلم TGTPBMP ثبت أن أكثر فعالية لزيادة الدافع والتعلم نتائج الطلاب، حيث يمكن أن نتوقع المدارس جعل السياسات التي يمكن أن تعزز وتطوير نوعية عملية التعلم؛ ۲) التعلم TGT(PBMP) قد يكون أحد الخيارات للمعلم في عملية التعلم من التباين للعلوم الطبيعية في المرحلة الابتدائية؛ ۳)تنفيذ التعلم التعاوني) يمكن أن يكون أحد الخيارات في نمط يجمع بين التعلم في الفصول الدراسية غرض إزالة قدرة الطلاب؛ بحوث محدودة ۴) فيما يتعلق بموضوع الإنسان الحواس، الأداة بحيث أن الحاجة إلى إجراء مزيد من البحوث باستخدام التعلم نمط TGT(PBMP) في مواضيع أخرى.

ABSTRACT

The learning paradigm’s changed from behavioristic to constructivistic, indirectly, it gives an order to the teachers toward students in getting the knowledge individually and independently as the learner or simply said student centered. In this case, one best method is TEQ (thinking empowerment by questioning) because it lets the students think and work harder maximally. Then, TEQ Method’d been integrated with TGT Method as the cooperative learning in this research. In the other sides, it has an aim to know and reveal how the influence of TEQ method corrrelates with motivation and learning result of students at the 4 th grade of MIN 2 Malang City

In addition, this research is a quasi experiment throughs pre-test, post-test control group design. In this case, independent variable is TEQ with TGT Method. Then, motivation and learning result are dependent variable. Besides, in this research, the population is all Students at 4 th grade of MIN 2 Malang City. Then, the sample is the 4-A th grade as controled class and the 4-B th as experiment class. Students’ motivation data’s taken from the score of likert scale questionnaire and data’s learning result’s got from the result of some tests like objective test. Before, the instruments’d measured either its validity and reability. So, in brief, data’s taken in pre-test and post test session. In other sides, Hypotheses test uses formula “t” with signification level about 0,05 (P < 0,05). Before “t” test’s done, homogeneities and lilliefors test’d been used to measure the normality of data.

As the result, this research revealed that there’re : 1) differences between students before and after being taught using integrated Method of TEQ (thinking empowerment by questioning) - TGT (team game tournament) in their motivation to learn sains. 2) some different learning results of students’d taught by integrated Method of TEQ (thinking empowerment by questioning) - TGT (team game tournament) before and after. So, of that result, it can be underlined that : 1) integrated Method of TEQ (thinking empowerment by questioning) - TGT (team game tournament) is more effective to incrase and improve students’ motivation and learning result that it can also improve and increase the learning quality in the future. 2) ) integrated Method of TEQ (thinking empowerment by questioning) - TGT (team game tournament) in learning process can be an alternative option for teacher to teach sains in islamic elemenary school as a variety in learning process. 3) in other sides, it’s clearly revealed that cooperative learning inside of class could explore the ablity of students. 4) at sense of human topic, this research had a limited research that it needs to be measured, researched and revealed on ) integrated Method of TEQ (thinking empowerment by questioning) - TGT (team game tournament) in other topic beside.

ABSTRAK

Perubahan para digma pembelajaran dari behavioristik menjadi konstruktivistik menjadikan guru harus kreatif untuk memperdayakan siswa sebagai pembelajar agar dapat memperoleh pengetahuannya sendiri. Salah satu pola pembelajaran yang memberdayakan siswa secara maksimal adalah Pola Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) atau Thinking Empowerment by Questioning (TEQ). Dalam penelitian ini, PBMP diintegrasikan dengan pembelajaran kooperatif Team Game Tournament (TGT). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola pembelajaran PBMP-TGT terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV MIN 2 Kota Malang

Penelitian ini merupakan quasi eksperiment dengan desain pretest posttest control group design. Variabel bebas adalah strategi pembelajaran (PBMP-TGT).Variabel terikat adalah motivasi dan hasil belajar. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IV MIN 2 Kota Malang tahun pelajaran 2017-2018. Sampel penelitian adalah kelas 4A sebagai kelas control dan 4B sebagai kelas eksperimen. Data motivasi siswa diperoleh dari nilai angket Skala Likert dan data hasil belajar siswa diperoleh dari tes hasil belajar berupa tes obyektif. Instrument angket dan tes sebelum digunakan terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitas. Data diambil pada saat pretes dan postes. Uji hipotesis menggunakan rumus uji t dengan taraf signifikasi 0,05 (P < 0,05). Sebelum dilakukan uji t, dilakukan uji normalitas data dengan uji homogenitas dengan menggunakan uji F.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) adaperbedaan motivasi belajar IPA siswa sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pola PBMP-TGT; 2) ada perbedaan hasil belajar IPA siswa sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pola PBMP-TGT. Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, saran yang diajukan adalah: 1) Pembelajaran pola PBMP-TGT terbukti lebih efektif untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, sehingga diharapkan sekolah dapat membuat kebijakan-kebijakan yang dapat meningkatkan dan mengembangkan kualitas proses pembelajaran; 2) Pembelajaran model pola PBMP-TGT dapat menjadi alternative pilihan bagi guru dalam variasi proses pembelajaran khusus nya matapelajaran IPA di tingkat MI; 3) Pelaksanaan pembelajaran kooperatif dapat menjadi alternative dalam mengkombinasikan pola pembelajaran di kelas untuk keperluan mengeksplor kemampuan siswa; 4) Penelitian ini terbatas pada pokok bahasan Alat Indra Manusia, sehingga perlu adanya penelitian lebih lanjut dengan menggunakan pola pembelajaran PBMP-TGT pada pokok bahasan yang lain.