Pengembangan desain penilaian autentik dalam kurikulum 2013 berbasis IT di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kauman Utara Jombang

مستخلص البحث

تنفيذ المناهج الدراسية في عام ۲۰۱۳ باستخدام التقييم الحقيقي، أي استخدام عملية التقييم والنتائج، سواء جوانب المواقف والمعارف والمهارات، والكثير من الصعوبات التي تواجه المعلمين، سواء في مفهوم ومبادئ التقييم. بعض من المشاكل المعروفة هي كما يلي (۱) منهج يجمع بين الجوانب الثلاثة للتقييم، (۲) تطبيق نموذج تقييم متكامل لتكنولوجيا المعلومات، و (۳) تقديم تقرير عن نتائج تقييم سريع، صحيح ودقيق.

لمعرفة المشاكل لم يكن هناك تصميم نموذج تقييم الحجية التي هي فعالة وفقا لقواعد المنهج في عام ۲۰۱۳، لأنها يمكن أن تكون الإجابة في صياغة المسائل التالية: (۱) كيف هي صعوبة المعلمين في تقييم المناهج الدراسية في عام ۲۰۱۳ في مدرسة كاومان الإسلامية الحكومية بجومبانج، (۲) ما هو الإجراء من تطوير التصميم التقييم الحقيقي في المناهج ۲۰۱۳ على أساس تكنولوجيا المعلومات، و (۳) كيف فعالية تصميم التقييم الحقيقي في المناهج القائمة على تكنولوجيا المعلومات ۲۰۱۳ في مدرسة كاومان الإسلامية الحكومية بجومبانج.

أساليب البحث والتطوير باستخدام نموذج من البحوث من برج (Borg) وغال (Gall).. ووفقا للبرج وغال خطوة أساسية في هذه الدراسة كانت (۱) تحليل الاحتياجات، (۲) التخطيط لتصنيع المنتج، (۳) وضع أشكال المنتج الأولي الذي يقيمه في وقت لاحق من قبل ۱ ماستر / واكا المناهج (۱)، محاضر تقييم الخبراء أو التقييم و۱ المحاضرين الخبراء، (٤) القيام محاكمة مجموعة صغيرة، (٥) مراجعة المنتجات الأولى، صنع برنامج (٦) والتجارب الميدانية (۷) نتائج التي تنتجها التجارب الميدانية تطوير المنتجات.
نتائج هذا التطور هي كما يلي: (۱) تصنيفات صعوبة المناهج الدراسية في عام ۲۰۱۳ للمعلمين هو أقل مهارة في استخدام الكمبيوتر، وتطبيق نظام تسجيل نتيجاة، ومقرها التهديف التقييم الموضوعي لكل الكفاءات الأساسية، وعدم وجود تقييم التطبيق، (۲) وقد تم تطوير تصميم هذا التقييم إنتاج تجهيز الطلب وتقرير بطاقة الدرجات في عام ۲۰۱۳ منهج المدرسة الابتدائية هي البرامج التي يتم إجراؤها من مايكروسوفت إكسل ؛ و (۳) ويتم تحليل مستوى فعالية استخدام تجهيز الطلب وتقرير بطاقة الدرجات الابتدائية منهج ۲۰۱۳ من خلال الاستفادة من ثم استخدام المكاسب بيانات نتائج التحليل درجة لاختبار فرضية مع التحليل باستخدام مستقلة اختبار عينة ر لاختبار الفرضية. وبناء على حسابات الحصول thitung= ٥,۱٥۳ ttabel = ۱,۷۰۳ لأن thitung > ttabel فتدل على أن Ho مرفوض و Ha مقبول. وفي الختام، أثبت منهج معالجة الطلبات وتقرير بطاقة الدرجات الابتدائية وضعت في عام ۲۰۱۳ لتكون فعالة إلى حد كبير في زيادة الغلة من المعلمين التنشئة الاجتماعية لفهم تقييم المناهج الدراسية في عام ۲۰۱۳.

ABSTRACT

The implementation of the 2013 curriculum uses authentic assessment, using process and outcome assessments, both attitude, knowledge and skills aspects, many of the difficulties teachers face, both in concept and in principles of judgment. Some of the problems identified are (1) a curriculum that integrates three aspects of the assessment, (2) applying an integrated assessment model with IT, and (3) reporting rapid, valid and accurate assessment results.

To know the problem, there is no effective design model for the assessment of the curriculum according to the 2013 curriculum, so it can be answered with the following formula: (1) How is the teacher difficulty in the assessment of 2013 curriculum at MIN Kauman Utara Jombang, (2) Authentic in the 2013 IT-based Curriculum, and (3) How authentic design design effectiveness in the 2013 IT Based Curriculum at MIN Kauman North Jombang.

This research and development method uses research model from Borg and Gall. According to Borg and Gall the main steps in this study are (1) Needs analysis, (2) Planning product making, (3) Developing the initial product form, which is then evaluated by 1 Guru / Waka Curriculum, 1 lecturer of evaluation or assessment expert and 1 (5) Revision of the first product, (6) Field trials and (7) Results of development products produced by field trials.

The results of this development are as follows: (1) The difficulties of the 2013 curriculum assessment for teachers are less skilled in computer usage, appraisal systems, thematic based assessments, basic per-core assessments, and lack of appraisal applications, (2) Produce value processing application and curriculum report card 2013 Madrasah Ibtidaiyah in the form of program made from Microsoft excel; And (3) The effectiveness of the use of value processing application and curriculum report card 2013 Madrasah Ibtidaiyah was analyzed by using the result of gain score analysis and then used to test the hypothesis in the research by using independent sample t test to test the hypothesis. Based on the calculation results obtained t account = 5.153 and t table = 1.703 Because t account > t table then Ho is rejected and Ha accepted. So it can be concluded that, the application of value processing and curriculum curriculum 2013 Madrasah Ibtidaiyah developed proved significantly effective to improve the results of teacher socialization in understanding the assessment of the curriculum 2013.

ABSTRAK

Penerapan kurikulum 2013 menggunakan penilaian autentik, yakni menggunakan penilaian proses dan hasil, baik aspek sikap, pengetahuan maupun ketrampilan. Banyak kesulitan yang dihadapi guru, baik secara konsep maupun praktek dalam penilaian. Beberapa permasalahan yang teridentifikasi antara lain (1) kurikulum yang mengintegrasikan tiga aspek penilaian, (2) menerapkan model penilaian terintegrasi dengan IT, dan (3) melaporkan hasil penilaian yang cepat, valid, dan akurat.Untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan belum adanya model desain penilaian autentik yang efektif sesuai kaidah kurikulum 2013, maka perlu dijawab dengan rumusan permasalahan berikut: (1) Bagaimana kesulitan guru dalam penilaian kurikulum 2013 di MIN Kauman Utara Jombang, (2) Bagaimana prosedur pengembangan desain Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013 berbasis IT, dan (3) Bagaimana efektifitas desain penilaian autentik dalam Kurikulum 2013 Berbasis IT di MIN Kauman Utara Jombang.

Metode penelitian dan pengembangan ini menggunakan model penelitian dari Borg dan Gall, dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Analisis kebutuhan, (2) Perencanaan pembuatan produk, (3) Mengembangkan bentuk produk awal, kemudian dievaluasi oleh 1 Guru/ Waka Kurikulum, 1 dosen ahli evaluasi atau penilaian dan 1 dosen ahli pembuatan Program, (4) Melakukan uji coba kelompok kecil, (5) Revisi produk pertama, (6) Uji coba lapangan dan (7) Uji coba lapangan. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1) Analisis Deskripsi tahap awal, Uji Normalitas, (3) Uji Homogenitas, dan (4) Analisis tahap akhir menggunakan uji gain score serta Uji-t independent samples t-test.

Hasil pengembangan ini adalah sebagai berikut: (1) Kesulitan penilaian kurikulum 2013 bagi guru adalah kurang terampil dalam pemakaian komputer dan penerapan aplikasi penilaian autentik kurikulum 2013, belum memahami perubahan penilaian autentik dengan pendekatan tematik dan kompetensi dasar, dan belum adanya aplikasi penilaian yang baku, (2) Pengembangan desain penilaian ini telah menghasilkan aplikasi pengolahan nilai dan rapor kurikulum 2013 Madrasah Ibtidaiyah berupa program yang terbuat dari Microsoft excel; dan (3) Tingkat keefektifan penggunaan aplikasi pengolahan nilai dan rapor kurikulum 2013 Madrasah Ibtidaiyah dianalisis dengan analisis gain score kemudian digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian dengan analisis menggunakan independent sample t. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 5,153 dan t tabel= 1,703 Karena t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa, aplikasi pengolahan nilai dan rapor kurikulum 2013 Madrasah Ibtidaiyah yang dikembangkan terbukti secara signifikan efektif untuk meningkatkan hasil sosialisasi guru dalam memahami penilaian kurikulum 2013.