Komunikasi interpersonal guru kepada siswa berkebutuhan khusus di kelas 3 Inklusi pada SDN Sumbersari 2 Kota Malang

مستخلص البحث

الاتصالة هي النشاط الأساسي للإنسان، للتفاعل بعضا ببعض في الحياة اليومية سواء في البيت أو في المجتمع أو في المدرسة. الاتصالة هي جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان، بل هناك رأي بأن معظم حياة الإنسان الحقيقية هي في إطار الاتصالة.

الغرض من هذا البحث هي : (١) وصف الاتصالة بين الأشخاص من المدرسين والطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل (٢) الوصف من عامل الاتصالة الداعمة للمدرسين إلى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

النهج المستخدم في هذا البحث هو النوعي الوصفي. فعيل هذا البحث هو مدرسي الصفوف، GPK (المدرس المساعد الخاص) والطلاب. أما طريقة جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والتوثيق.

أشارت نتائج البحث أنما : (١) في الاتصالة خاصة في التعلم، أي تمثيل حقيقا في كل مادة موصوفة. بالإضافة إلى جانب الصوت التي يجب ظالاهتمام بها، يؤثر استخدام اللغة اليومية أيضًا على اتصالة المدرسين إلى الطلاب في التعلم

(٢) العوامل الداعمة هي مهمة من أجل النجاح في الاتصالة بين المدرسين إلى الطلاب. أما العوامل هي كما يلي: إنشاء بيئة التعلم ودية بين المدرسين والطلاب، سيجعل الطلاب يشعر بالسرور، مدخل في إجراء الاتصال الفعال في التعلم. بالإضافة إلى حال التعلم المناخ تدعم وسائل الاتصال الفعال كما تدعم المدرسين إلى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في إدراج المدرسة. وهناك المساعدة المدرسين المساعدين الخاصة (GPK).

ABSTRACT

Communication is a basic activity of human beings, in order to interact with each other in daily life either at home, in the community and in school. Communication is an inseparable part of human life, even there is an opinion which states that most of human life is actually in the frame of communication .

The purposes of this study are: (1) To describe interpersonal communication between teachers and students with special needs in class (2) To describe the supporting factors for teachers in communication to students with special needs.

The approach used in this research was descriptive qualitative research. The subjects of this research were classroom teachers, GPK (special assistant teachers) and students. While the data collection methods were observation, interviews, and documentation.

The results showed that: (1) in communication, especially in learning, namely the provision of concrete examples in each material described. In addition to the aspects of sound that must be considered, the use of everyday language also influenced the communication of teachers to students in the learning. (2) Supporting factors were important in order for the teacher to communicate successfully to students during learning. The factors were as follows: the creation of friendly learning atmosphere between teachers and students, will make students feel happy, including for effective communication in learning. In addition to the conducive learning atmosphere, media also supported the communication effectively for teachers to students with special needs at the Inclusion school. And also the help of Special Assistance Teachers (GPK)

ABSTRAK

Komunikasi merupakan aktivitas dasar manusia, agar dapat saling berinteraksi satu sama lain dalam kehidupan sehari-hari baik di rumah, masyarakat dan di sekolah. Komunikasi menjadi bagian tidak terpisahkan dari kehidupan manusia, bahkan ada pendapat yang menyatakan bahwa sebagian besar kehidupan manusia sesungguhnya berada dalam bingkai komunikasi.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan komunikasi interpersonal guru dan siswa berkebutuhan khusus di dalam kelas (2) Mendeskripsikan factor pendukung guru dalam komunikasi kepada siswa berkebutuhan khusus.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru kelas, GPK (guru pendamping khusus) dan siswa. Sedangkan metode pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) dalam komunikasi khususnya dalam pembelajaran, yakni pemberian contoh konkrit dalam tiap materi yang dijelaskan. Selain aspek suara yang harus diperhatikan, pengunaaan bahasa sehari-hari juga berpengaruh terhadap komunikasi guru pada peserta didik dalam pembelajaran

(2) Faktor pendukung merupakan hal yang penting dalam rangka menyukseskan komunikasi guru pada peserta didik saat pembelajaran. Adapun faktor-faktornya adalah sebagai berikut: terciptanya suasana belajar yang bersahabat antara guru dengan peserta didik, akan membuat peserta didik merasa senang, termasuk untuk melakukan komunikasi yang efektif dalam pembelajaran. Selain suasana belajar kondusif media juga mendukung efektifnya komunikasi guru pada peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah Inklusi. Dan adanya bantuan dari Guru Pendamping Khusus (GPK)