تعليم المفردات فى ضوء نظرية "التعلم السريع" في مدرسة القرآن "لاريب حانيفيدا" الثانوية الإسلامية جومباع

مستخلص البحث

المفردات لها دور مهم في تعلم اللغة. ولو أن مفردات ليست تقديمة فى تعليم اللغة. الانتباه إلى المفردات في تعلم اللغة قد تزايد بسرعة في الآونة الأخيرة والخبراء يؤكدون الآن على الحاجة إلى نهج منتظم لتعلم المفردات. وما يتعلق بالمسئلة السابقة وجدت الباحثة عن الطريقة مختلفة فة مدرسة القرآن لاريب حانيفيدا الثانوية الإسلامية جومباع. طريقة حفظ المفردات على ضوء نظرية "التعلم السريع". وبهذه الطريقة أسهل و أفرح الطلاب لحفظ المفردات. اما اهداف البحث منها : لوصف يتم تعليم المفردات فى ضوء نظرية "التعلم السريع" فى مدرسة القرآن "لاريب حانيفيدا" الثانوية الإسلامية جومباع، لوصف الخطوات تعليم المفردات فى ضوء نظرية "التعلم السريع" فى مدرسة القرآن "لاريب حانيفيدا" الثانوية الإسلامية جومباع، و لوصف مزايا والعيوب في تعليم المفردات فى ضوء نظرية "التعلم السريع" فى مدرسة القرآن "لاريب حانيفيدا" الثانوية الإسلامية جومباع.

وتستخدم الباحثة في هذا البحث المنهج الوصفي. والمصادر الأساسية هي ومدبر المعهد والمعلم وبعض الطلاب في معهد منبع الصالحين، المصادر الثانوية هي الوثائق المتعلقة بتعليم اللغة العربية في معهد منبع الصالحين. أما أسلوب جمع البيانات هي بوسيلة المقابلة والملاحظة والوثائق. وأما أسلوب تحليل البيانات التي تستخدمها الباحثة هو طريقة التحليل الكيفية عند ميلس وهوبيرمان (Miles dan Huberman) ويتكون تحليل البيانات من ثلاث خطوات، وهي تصنيف البيانات، عرض البيانات، استنباط البيانات.

ونتائج البحث الّتي توصل إليها الباحثة فهي هناك الأسلوب فى تعليم المفردات فى ضوء نظرية "التعلم السريع" هي نظام القصة، نظام التبديل، نظام الأرقام، نظام المكان، نظام لكلمة. وهذه الأنظمة مترابطة. والخطوات من هذه التعليم هي توفير المدرس معلومات عن درس اليوم، ، تنقسم المدرس الطلاب إلى مجموعات، تقسيم المدرس ورقة العمل، يدعوا المدرس ممثلين من كل مجموعة، تقييم المدرس مع الأسئلة، يختم المدرس والطلاب درسهم اليوم . مزايا هذه الطريقة هي أن الطلاب اسهل و اسرع فى الحفظ وتعظيم كل امكانات من الدماغ و ذكاءهم . و العيوب لمرحة الأولى يحتاج وقت الطويلة فى عملية التعليم.

ABSTRACT

Vocabulary has an important role in language learning. Although vocabulary is not always a priority in language learning, attention to vocabulary in language learning has been increasing rapidly lately and experts are now emphasizing the need for a systematic approach to vocabulary learning. Regarding the importance of vocabulary learning researchers found a different method in the Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida. Learning Arabic vocabulary through an accelerated learning approach. With this approach students become easy and fun in memorizing Mufrodat. The purpose of this study was to describe the method of memorizing Arabic vocabulary by using the Learning Acceleration method in Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida Jombang and to find out the steps of learning in the method Memorize Arabic vocabulary and to find out the advantages and disadvantages in this method in the Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida Jombang.

In this study researchers used a qualitative descriptive method. The main data sources are the principal / inventor of the method, instructor of Arabic, students of the Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida Jombang. Secondary data sources are documents related to learning Arabic vocabulary in the Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida. Methods of collecting data with interviews, observations, and documents. While data analysis uses analytical methods according to Miles and Huberman which consists of three stages, namely data reduction, data presentation, and conclusion drawing.

The results of this study, there are several learning styles that support learning Arabic vocabulary in the Madrasah Tsanawiyah al-Qur'an La Raiba Hanifida, namely the story system, replacement system, numerical system, location system, sentence system. These systems are interrelated with each other. The learning steps of the teacher provide information to students about day lessons, divide students into groups, provide student worksheets, then students present in front of the class and the teacher evaluates the results of student worksheets, and finally the teacher closes the lesson with greetings. The advantages of this method are that students are able to master the vocabulary they have memorized and maximize the full potential of the brain and intelligence in students. And the disadvantages of this method for beginners seem to be longer in the learning process

ABSTRAK

Kosakata memiliki peran penting dalam pembelajaran bahasa. Meskipun kosakata tidak selalu dijadikan prioritas dalam pembelajaran bahasa, perhatian pada kosakata dalam pembelajaran bahasa telah meningkat dengan cepat akhir-akhir ini dan para ahli sekarang menekankan perlunya pendekatan yang sistematik untuk pembelajaran kosakata. Berkenaan dengan pentingnya pembelajaran kosakata peneliti menemukan metode yang berbeda di Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida. Pembelajaran kosa kata bahasa arab melalui pendekatan akselerasi learning. Dengan pendekatan ini siswa menjadi mudah dan menyenangkan dalam menghafal mufrodat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan metode menghafal kosa kata bahasa arab dengan menggunakan metode Akselerasi Learning di Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida Jombang dan untuk mengetahui langkah-langkah pembelajaran dalam metode Menghafal kosakata bahasa arab dan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam metode ini di Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida Jombang.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif. Sumber data pokok yaitu kepala sekolah/penemu metode, pengajar bahasa arab, murid-murid Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida Jombang. Sumber data sekunder yaitu dokumen yang berhubungan dengan pembelajaran kosa kata bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida. Metode pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumen. Sedangkan analisi data menggunakan metode analisis menurut Miles dan Huberman yang terdiri dari tiga tahap yaitu Reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini, ada beberapa gaya belajar yang menunjang pembelajaran kosakata bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah al-Qur’an La Raiba Hanifida, yaitu sistem cerita, sistem pengganti, sistem angka, sistem lokasi, sistem kalimat. Sistem-sistem ini saling berkaitan satu sama lain. Langkah-langkah pembelajarannya guru memberikan informasi kepada siswa tentang pelajaran hari, membagi siswa dalam beberapa kelompok, memberikan lembar kerja siswa, kemudian siswa mempresentasikan di depan kelas dan guru mengevaluasi hasil dari lembar kerja siswa, dan yang terakhir guru menutup pembelajaran dengan salam. Kelebihan metode ini siswa mampu menguasai kosakata yang sudah mereka hafal dan memaksimalkan seluruh potensi otak dan kecerdasan pada siswa. Dan kekurangan dari metode ini untuk pemula terkesan lebih lama dalam proses pembelajarannya.