تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التجريبي وتوظيفه في إعداد نموذج تعليمها: بالتطبيق على طلبة جامعة نور الجديد الاسلامية بيطان بروبولنجو جاوى الشرقية

مستخلص البحث

إن تعليم اللغة العربية يواجه عدة مشاكل وبخاصة في تعليم مهارة الكلام، ومنها استخدام كلمة لا تناسب معناها ودلالاتها والذي يجعل من يخاطبها يصعب عليه الفهم والاستيعاب. والمعلم لهذه المادة مطالب ببذل الجهد والإبداع في أن يجعل عملية تعليمه جذابة وتناسب القواعد اللغوية السليمة.

فعلى هذا يكون أهداف هذا البحث من: 1. الكشف عن برنامج تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التجريبي . 2. إنتاج نموذج تعليم مهارة الكلام على ضوء نظرية التعلم التجريبي. 3. معرفة مدى فعالية استخدام النموذج المصمم.

استخدم الباحث المنهج الكيفي والمنهج التطويري بأسلوب د الأربعة (Four-D’s) ويتكون على أربع مراحل: التعريف والتصميم والتطوير والنشر، واستخدم الطريقة التجريبية بأسلوب الاختبار القبلي والاختبار البعدي لمعرفة مدى فعالية استخدام النموذج المصمم على شكل دليل عملي والكتاب التعليمي المصاحب للطلاب الجامعي في مادة مهارة الكلام.

نتيجة البحث: 1. أن تعليم مهارة الكلام في ضوء نظرية التعلم التجريبي في مركز ترقية اللغة الأجنبية يتكون من برنامج الجدال والمحاضرة وتقديم القصة والمناقشة والتعليم الغرفي. 2. وأنه في معهد دار اللغة والدعوة يتكون من برنامج الحلقة الحضرمية وتدريب المحاضرة وبرنامج المناقشة الفقهية ومناقشة نحوية ومشاهدة الأفلام العربية. 2. أن نموذج التعليم المتأسس على تجربات تعلم الطلبة مما سمعه وقرأه وفكره ثم طبقه في كلامهم يجنبه من أخطاء لغوية، وذلك يتكون من: (أ) دليل عملي يستخدم لقيادة عملية التعليم. (ب) والخطة التعليمية وخطة التخطيط. (ج) والكتاب المصاحب . 3.أن النموذج المصمم فعال وصالح للاستخدام، واستدل ذلك على أسلوب التحليل الاحصائي و هو الاختبار التائي (Paired Sample T-tes) بوسيلة SPSS الإصدار 21 بأن نتيجة الطلاب قبل استخدام النموذج والكتاب المصمم في الاختبار القبلي على متوسط 84،18 في حين أن نتيجتهم بعد استخدام الكتاب المصمم في الاختبار البعدي على متوسط 87،50. فتوجد الفرق ذو دلالة إحصائية على مقياس3،31. فاتضح من هنا أن النموذج والكتاب التعليمي المصمم لهما فعالة في تعليم مهارة الكلام.

والنتيجة الأساسية من هذا البحث هي أن تعليم مهارة الكلام المتأسس على نظرية التعلم التجريبي مع اكتشافات تجريبية ترقي كفاءة الطلبة في تطبيق كلامهم باللغة العربية سليما وصحيحا

ENGLISH:

In Arabic learning, there are many problems to be faced specifically problems in speaking. The problems in speaking include the inappropriate use of words in which the meaning and the expected intention are different. Consequently, interlocutors have difficulty in understanding what has been talked. The lecturer of Maharah Kalam Subject, in this context, is required to be creative to create enjoyable learning and help the students to speak based on correct grammatical rules of the language.

The objectives of the study are: 1) to know the activities that train speaking skill, 2) to provide learning model using experiential learning theory and 3) to know the effectiveness of the implementation of learning model.

The study uses qualitative type and Research and Development (R & D) with Four D’s design, consisting of four stages, defining, designing, developing and publicizing. In addition, the researcher uses pretest and posttest design to know the effectiveness of learning model in Maharah Kalam Subject.

The results of the study are as follows. 1. The activities to be done in training speaking skill in Centre for Foreign Language Development include debating, delivering speech, telling story, discussing, writing and translating. The activities to be done in PP Darullughah Wadda’wah Halaqoh hadromiayah، delivering speech, Al-Qur’an memorization, and matan, discussing and watching film. 2. Learning model which emphasized on learning experiences to what teh students hear, see and practice directly, reduce errors in Arabic learning. The learning model consisted of a. guidelines, b. syllabus, lesson plans, and c. students’ handbook. 3. This learning model is effective to be applied in Maharah Kalam Subject.

Based on the techniques of data analysis, namely, by using t-test (Paired Sample T-Test) with SPSS version 21, before developing learning materials, it is stated that the average score to be obtained by the students in pretest was 84.18. After developing learning materials, the average score to be obtained in posttest was 84.50. In addition, the interval of the improvement was 3.31. Therefore, it can be said that the learning model to be developed gave a significant effect on speaking skill learning.

The formal finding of the study Arabic Language learning based on Experiential Learning Theory toward experience exploration process and then these experiences can improve the achievement of the students in order to speak Arabic well.

INDONESIA:

Pembelajaran Bahasa Arab masih menghadapi beberapa permasalahan, terlebih pada keterampilan berbicara, diantara masalah tersebut adalah penggunaan kata yang tidak sesuai dengan arti dan maksud yang di inginkan, akibatnya orang yang menjadi lawan bicara susah untuk memahami apa yang di bicarakan. Pengampu matakuliah maharah kalam dalam hal ini di tuntut kreatif bagaimana menjadikan situasi pembelajaran menyenangkan dan sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa yang benar.

Oleh karena itu penelitian ini di lakukan untuk tujuan; 1. Memahami apa saja kegiatan yang melatih keterampilan berbicara. 2. Menyusun model pembelajaran yang menggunakan teori Experiential Learning. 3. Mengukur efektifitas penerapan model pembelajaran yang menggunakan teori Experiential Learning.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Kualitatif dan Penelitian Pengembangan R & D dengan model desain Four-D yang terdiri dari empat langkah: Pendefinisian, Perancangan, Pengembangan dan Publikasi. Peneliti juga menggunakan metode eksperimen dengan teknik pretest dan posttest untuk mengetahui efektivitas penerapan Model pembelajaran pada mata kuliah Keterampilan Berbicara.

Hasil penelitian ini adalah: 1. Kegiatan untuk melatih keterampilan berbicara yang di laksanakan di Lembaga Pengembangan Bahasa sing (LPBA) meliputi; debat, pidato, bercerita, diskusi, dan belajar di depan kamar. Adapun kegiatan yang ada di PP. Darullughah Wadda’wah meliputi: Halaqoh hadromiyah, pidato, dan matan, diskusi dan menonton film. 2. Model Pembelajaran yang menekankan pada aspek pengalaman pembelajar dari apa yang mereka dengar, lihat dan langsung di peraktekkan akan mengurangi kesalahan-keslahan dalam berbahasa, model tersebut terdiri dari : a. Pedoman, b. Silabus dan RPS, c. Buku pegangan Mahasiswa. 3. Model Pembelajaran ini efektif dan baik untuk di terapkan dalam pembelajaran Bahasa Arab pada matakuliah maharah kalam.

Berdasarkan teknik analisis data yaitu uji T (Paired Sample T-Tes) dengan menggunakan SPSS Versi 21, menyatakan bahwa nilai mahasiswa sebelum penggunaan buku ajar yang dikembangkan pada pretes rata-rata 84,18, sementara nilai mereka setelah model yang dikembangkan di praktekkan menempati postes rata-rata 87,50. Maka diketahui ada interval peningkatan sebesar 3,31. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa model pembelajaran yang dikembangkan telah memberikan pengaruh efektif dalam pembelajaran keterampilan berbicara.

Temuan formal penelitian ini adalah Pembelajaran Bahasa Arab berbasis teori Experiential Learning melalui proses explorasi pengalaman dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berbicara menggunakan bahasa arab dengan baik dan benar.