Pengaruh kontrol sosial, motivasi kerja dan citra lembaga dengan komitmen sebagai varibel intervening terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah I Kota Malang

ABSTRAK

Guru memiliki peran strategis dan kunci utama yang ikut menentukan mutu pendidikan. Namun kenyataannya, kualitas guru masih tergolong rendah. Pada tahun 2002-2003 prosentase guru yang layak mengajar pada tingkat SMP/ MTs yang layak mengajar 54,12% (negeri) dan 60,99% (swasta). Demikian halnya catatan Human Development Index (HDI), fakta menunjukkan bahwa mutu guru di Indonesia masih jauh dari memadai untuk melakukan perubahan yang sifatnya mendasar. Sisi lain kondisi Madrasah di Kota Malang memiliki kontrol pengawasan yang rendah. Hal ini disebabkan karena rasio jumlah pengawas dengan jumlah madrasah sangat tidak memenuhi standart. Padahal masyarakat sebagai pengguna jasa pendidikan tentu mengharapkan kinerja terbaik dari lembaga dan personilnya.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) pengaruh kontrol sosial terhadap kinerja guru (2) pengaruh citra lembaga terhadap komitmen guru (3) pengaruh komitmen terhadap kinerja guru (4) pengaruh citra lembaga terhadap kinerja malalui komitmen guru (5) pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang

Penelitian dilakukan dengan pendekatan kuantitatif Pengumpulan data melalui angket dengan analisanya menggunakan PLS melalui program smart PLS versi 3.0. Pengukuran yang dilakukan antara lain pengukuran outer model dan Inner model (struktural)

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Kontrol sosial memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang. Dengan koefisien dan P Value sebesar 0,428 (0,000). Dalam hal ini semakin tinggi kontrol sosial baik di lingkungna internal atau eksternal lembaga maka kinerja guru akan semakin tinggi. (2) Citra lembaga memiliki pengaruh positif signifikan terhadap komitmen guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang. Dengan koefisien dan P Value sebesar 0,771 (0,000) Dalam hal ini semakin tinggi citra lembaga tersebut maka kinerja guru juga akan semakin tinggi. (3) Komitmen tidak memiliki pengaruh yang positif signifikan terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang. Dengan koefisien dan P Value sebesar 0,066 (0,681). Hal ini menunjukkan bahwa tinggi rendahnya komitmen guru terhadap lembaga tidak memiliki pengaruh terhadap kinerja yang dilakukan oleh guru. Artinya ada faktor lain, diluar komitmen yang ikut mempengaruhi kinerja guru. (4) Citra lembaga tidak memiliki pengaruh yang positif signifikan terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang. Dengan koefisien dan P Value sebesar 0,000 (0,998). Hal ini menunjukkan bahwa baik buruknya citra lembaga tidak memiliki pengaruh terhadap kinerja yang dilakukan oleh guru. Dalam arti ada faktor lain, diluar citra lembaga yang ikut mempengaruhi kinerja guru. (5) Motivasi memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru pada Kelompok Kerja Madrasah Tsanawiyah (KKM) I kota Malang. Dengan koefisien dan P Value sebesar 0,447 (0,014). Dalam hal ini semakin tinggi motivasi guru tersebut maka kinerja guru juga akan semakin tinggi.

مستخلص البحث

إن للمعلم دورا إستراتيجيا و مفتاحا أساسيا يلعب دورا مهما في تحديد جودة التعليم. ولكن الواقع، أن جودة المعلم لاتزال في درجة خفيضة. وقد دلت البيانات الإحصائية سنة 2002 – 2003 على أن نسبة المعلمين الذين يصلحون في التعليم تبلغ 54.12% (حكوميا) و 60.99% (أهليا). وقد سجلت أيضا موسوعة التطوير الإنساني (HDI) بيانات تدل على أن جودة المعلمين في دولة إندونيسيا مازالت بيعدة عن المعيار. وفي ناحية أخرى، إن الرقابة للمدارس الإسلامية في مدينة مالانج لم تكن فعالة لعدم التوازن المثالي بين عدد المراقبين وعدد المدارس. وفي حين آخر أن المجتمع كمستفيدي نتيجة التعليم يتمنون العمل الجيد من المؤسسة التعليمية ومنسوبيها.

يهدف هذا البحث إلى بيان ما يلي : (1) أثر الرقابة الاجتماعية في عمل المعلمين، (2) أثر صيت المؤسسة في التزمات المعلم بالتعليم (3) أثر التزام المعلم بعمله (4) أثر صيت المؤسسة في عمل المعلمين، (5) أثر دافعية عمل المعلم في عملية التعليم بمجموعة العمل للمدارس المتوسطة الأولى مالانج.

يستخدم هذا البحث المدخل الكيفي في جمع البيانات عن طريق نشر الاستبانات ثم تحليلها باستخدام برمجية ذكية ب ل س (PLS)إنتاج 3.0. والقياس الذي استخدمته الباحثة قياس النمط الخارجي وقياس النمط الداخلي.

وأما نتائج البحث فهي ما يلي : (1) الرقابة الاجتماعية لها أثر إيجابي في عمل المعلمين بمجموعة العمل للمدرسة المتوسطة الأولى مدينة مالانج. نظرا إلى نتيجة الأهمية و القيمة التي تصل إلى 0.428 (0.000). وهنا يتضح أنه كلما ارتفعت الرقابة الاجتماعية في البيئة الداخلية أو البيئة الخارجية عند المؤسسة ارتفعت أعمال المعلمين. (2) صيت المؤسسة له أثر إيجابي في التزام المعلم بمجموعة العمل للمدرسة المتوسطة الأولى مدينة مالانج. نظرا إلى نتيجة الأهمية و القيمة التي تصل إلى 0.771 (0.000). وهنا يتضح أنه كلما تزايدَصيت المؤسسة ارتفعت أعمال المعلمين. (3) الالتزام ليس له أثر إيجابي في عمل المعلم في مجموعة العمل للمدرسة المتوسطة الأولى مدينة مالانج. لأن نتيجة الأهمية والقيمة تصل إلى 0.066 (0.681). وتدل هذه النتيجة على أن علوَّ التزام المعلم أو خفضه بالمؤسسة لايؤثر في عمل المعلم. ومعنى ذلك أن هناك عامل آخر غير الالتزام يشارك في تأثير عمل المعلم.(4) صيت المؤسسة ليس له أثر إيجابي في عمل المعلم في مجموعة العمل للمدرسة المتوسطة الأولى مدينة مالانج. نظرا إلى نتيجة الأهمية و القيمة التي تصل إلى 0.000 (0.998). وهذا يدل على أن حسن المؤسسة وسوءها لايؤثر في عمل المعلمين. هناك عامل آخر خارج صيت المؤسسة له أثر في عمل المعلم. (5) الدافعية لها أثر إيجابي في عمل المعلم في مجموعة العمل للمدرسة المتوسطة الأولى مدينة مالانج. نظرا إلى نتيجة الأهمية و القيمة التي تصل إلى 0.447 (0.014). وهنا كلما استثارت دافعية المعلم ارتفع عمله.

ABSTRACT

Teachers have the key and strategical role that partake in determining the education’s quality. However, in reality, the teachers’ quality is considered low. In 2002-2003, the percentage of decent teachers in Junior High School/ Madrasah Tsanawiyah (MTs) was 54,12% (public) and 60,99% (private). According to Human Index Development (HDI), the quality of teachers in Indonesia is far from adequate to exercise fundamental changes. On the other hand, Madrasah in Malang have low supervision control. This is due to the unequal ratio between supervisors and the amount of Madrasah. Whereas, society as consumers of the education services hope for the best performance from the institution and their employees.

This research aims to explain: (1) the effect of social control toward teachers’ performance, (2) the effect of institution’s image toward teacher’s commitment, (3) the effect of commitment toward teachers’ performance, (4) the effect of institution’s image toward performance through teacher’s commitment, and (5) the effect of work motivation toward Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work group.

This research was conducted with a quantitative approach. The data was collected through questionnaires and analyzed with the 3.0 smart PLS. The measurements conducted were; the outer and inner model measurements.

Results indicated that: (1) Social control had a positive effect toward teachers’ performance in Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work groupwith the coefficient and P value of 0,428 (0,000). In regards to this, the higher the social control whether internally or externally of the institution, the higher the teacher’s performance. (2) Institution’s image had a positive effect toward teachers’ commitment in Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work groupwith the coefficient and P value of 0,771 (0,000). This indicates that the higher the institution’s image, the higher the teachers’ performance. (3) Commitment had a negative effect toward teachers’ performance in Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work groupwith the coefficient and P value of 0,066 (0,681). This shows that the level of teachers’ commitment has no effect toward teachers’ performance. (4) Institution’s image had a negative effect toward teachers’ performance in Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work groupwith the coefficient and P value of 0,000 (0,998). This indicates that the level of institution’s image has no effect toward teachers’ performance. Therefore, there are other factors excluding institution’s image that affect teachers’ performance. (5) Motivation had a positive effect toward teachers in Madrasah Tsanawiyah (KKM) I Malang work groupwith the coefficient and P value of 0,447 (0,014). This indicates that the higher the teachers’ motivation, the higher the teachers’ performance.