البيئة اللغوية وتوظيفها في تعليم اللغة العربية: دراسة الحالات المتعددة في معهد الأمين الإسلامي برندوان ومعهد لانجيتان السلفي ومعهد منبع الصالحين الإسلامي السلفي بجرسيك

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث 1) لمعرفة إدارة البيئة اللغوية وإستراتيجية تنفيذها في معهد الأمين برندوان ومعهد لانجيتان ومعهد منبع الصالحين جرسيك. 2) والوصول إلى خصائص البيئة اللغوية في معهد الأمين ومعهد لانجيتان ومعهد منبع الصالحين. 3) والوقوف على الأنشطة اللغوية لتكوين البيئة في معهد الأمين ومعهد لانجيتان ومعهد منبع الصالحين. 4) ومعرفة توظيف البيئة اللغوية في تعليم اللغة العربية في معهد الأمين ومعهد لانجيتان ومعهد منبع الصالحين.

استخدم المدخل الكيفي في هذا البحث العلمي. وأما منهجه دراسة الحالات المتعددة. والبيانات التي جمعت بيانات أولية وثانوية. وأسلوب جمع البيانات المقابلة العميقة والملاحظة وتحليل الوثائق. واستخدم أسلوب تحليل البيانات لميلس وهيبرمان بجمع البيانات والتفتيش واختيارها وتقديمها والتلخيص.

أما ملخص نتائج البحث 1) إن إدارة البيئة اللغوية في المعاهد الثلاثة على الخطوات الإدارية البسيطة. وتكون العملية فعالة وكفاية. إدارة البيئة اللغوية في معهد الأمين برندوان لداخل الفصل وخارجه باللجان الشاملة، وإدارة البيئة في معهد لانجيتان لخارج الفصل باللجان البسيطة، وإدارة البيئة في معهد منبع الصالحين تشبه لداخل الفصل خارجه باللجان المعتدلة بينهما. وإستراتيجية تنفيذ البيئة اللغوية حاولها المعاهد الثلاثة متوفرة في شأن الموارد البشرية والبيئة السمعية والبصرية والبيئة النفسية واستقامة العمل وعقد الأنشطة الدافعة، إلا أن في معهد الأمين إكمال الإستراتيجية بإنشاء مجموعة محبي اللغة. وهذه الإستراتيجيات اعتبرت كفاية في تنفيذ البيئة اللغوية. 2) إن خصائص البيئة اللغوية في معهد الأمين الإسلامي أقوى في الكلام، وفي معهد لانجيتان السلفي أقوى في قراءة كتب التراث، وفي معهد منبع الصالحين التوسط بينهما. والبيئة اللغوية تكون مصادر التعلم للطلبة إما مصادر التعلم المصممة أو المهيئة. وخصائص البيئة اللغوية في المعاهد الثلاثة كذلك تعلقت بالخصائص اللغوية و غير اللغوية. والخصائص اللغوية تعلقت بموافقة القواعد، اللهجة، التركيب والاكتساب. والخصائص غير اللغوية تعلقت بتعيين المكان والزمان في وجوب تكلم اللغة العربية. 3) إن الأنشطة اللغوية لتكوين البيئة في المعاهد الثلاثة على حسب الوقت تحتوي على النشاط اليومي والأسبوعي والشهري والسنوي. وأهدافها لغوية وغير لغوية، الأهداف اللغوية لتقوية المهارات اللغوية وإحياء البيئة، والأهداف غير اللغوية لتقوية شخصية الطلاب وتربيتهم على تدريب القيادة والزعامة وإعطاء زاد على الحياة الاجتماعية في المستقبل. والأنشطة اللغوية في معهد الأمين برندوان شاملة، وفي معهد لانجيتان كافية، وفي معهد منبع الصالحين متوسطة. 4) إن توظيف البيئة اللغوية على تعليم اللغة العربية لمعهد الأمين الإسلامي ومعهد لانجيتان السلفي ومعهد منبع الصالحين في (1) تطوير المنهج الدراسي الشامل للمعاهد وتابعها المدارس فيها، (2) مصدر الوسائل التعليمية، (3) تأليف إستراتيجية التعليم، (4) أساس تعيين طريقة التعليم، (5) إنشاء المدخل التعليمي، (6) عملية التقويم التعليمي.

أما النتائج الرسمية لهذا البحث أن لإدارة البيئة اللغوية في المعاهد هيمنة قوية في تكوين البيئة اللغوية. والبيئة اللغوية توظف جيدا في تعليم اللغة العربية.

ABSTRACT

This study aims to 1) uncover the language environment management and its implementation strategies in al-Amien Prenduan, Langitan and Mambaus Sholihin Islamic Boarding Schools in Gresik. 2) reveal the characteristics of language environment at al-Amien Prenduan, Langitan, and Mambaus Sholihin Islamic Boarding School. 3) reveal the linguistic activity in the formation of language environment at al-Amien Prenduan, Langitan, and Mambaus Sholihin Islamic Boarding Schools. 4) reveal the role of the language environment in Arabic learning at al-Amien Prenduan, Langitan, and Mambaus Sholihin Islamic Boarding School.

This research employs qualitative approach, using multicase study method. The collected data include primary and secondary data. The data collection methods are in-depth interviews, direct observation and documentation. The data analysis method used is a method of Miles and Huberman comprising data collection, checking, reduction, presentation and conclusion.

The conclusions of this study are, 1) language environment management at al-Amien Prenduan, Langitan dan Mambaus Sholihin Islamic Boarding School in Gresik is simple with effective and efficient process. The management in al-Amien is implemented in the classroom and outside the classroom. The Langitan Islamic Boarding School implements the language environment management inside and outside the classroom and Mambaus Sholihin applies this management for semi environmental classroom and outside the classroom. The language environment implementation strategy applied in three schools is associated with human resources, point of view and listening environment, psychological environment, work consistency and linguistic activities, except Al-Amien Prenduan Islamic Boarding School is also associated with the language groups. This strategy is sufficient in the implementation of the language environment. 2). The characteristics of the language environment in Al-Amien Islamic Boarding School is now stronger in conversation, Langitan Islamic Boarding School is stronger in kitab kuning reading and Mambaus Sholihin Islamic Boarding School the strength of conversations and Kitab Kuning reading skill is balanced. 3) Linguistic activity in the formation of an environment in three Islamic Boarding Houses is based on time including daily, weekly, monthly and annual activity. The linguistics activity is based on linguistic competence and elements. The linguistic activities’ goals cover linguistic and non-linguistic objectives. 4) The language environments in three Islamic Boarding Schools are implemented in Arabic learning within curriculum development, media selection, strategies, methods, approaches, and evaluation.

The formal findings of this study show that the management of the language environment in the boarding school has a strong dominance in the formation of language environment and it plays an important role in Arabic learning.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini, 1) mengungkap pengelolaan lingkungan bahasa dan strategi pelaksanaannya di Pondok Pesantren al-Amien Prenduan, Pondok Pesantren Langitan dan Pondok Pesantren Mambaus Sholihin Gresik. 2) mengungkap karakterisktik lingkungan bahasa di Pondok Pesantren al-Amien Prenduan, Pondok Pesantren Langitan dan Pondok Pesantren Mambaus Sholihin. 3) mengungkap kegiatan kebahasaan dalam pembentukan lingkungan bahasa di Pondok Pesantren al-Amien Prenduan, Pondok Pesantren Langitan dan Pondok Pesantren Mambaus Sholihin. 4) mengungkap peran lingkungan bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren al-Amien Prenduan, Pondok Pesantren Langitan dan Pondok Pesantren Mambaus Sholihin.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. dengan metode penelitian studi multikasus. Data yang dikumpulkan meliputi data primer dan skunder. Adapun pengumpulan data menggunakan metode wawancara mendalam, observasi langsung dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah metode Miles dan Huberman meliputi mengumpulkan dan memeriksa data, reduksi data, pemaparan data dan menyimpulkan.

Kesimpulan dari penelitian ini, 1) Pengelolaan lingkungan bahasa di Pondok Pesantren al-Amien Prenduan, Langitan dan Mambaus Sholihin Gresik dengan langkah pengelolaan yang sederhana dengan proses yang efektif dan efisien. Pengelolaan lingkungan bahasa di Pondok Pesantren al-Amien untuk lingkungan dalam kelas dan di luar kelas. Pondok Pesantren Langitan untuk lingkungan luar kelas dan Pondok Pesantren Mambaus Sholihin untuk lingkungan semi dalam kelas dan luar kelas. Strategi pelaksanaan lingkungan bahasa di tiga pesantren berkenaan dengan hal sumberdaya manusia, lingkungan pandang dengar, lingkungan psikis, konsistensi kerja dan kegiatan-kegiatan bahasa, kecuali Pondok Pesantren al-Amien Prenduan juga berkenaan dengan kelompok bahasa. Strategi ini cukup dalam pelaksanaan lingkungan bahasa. 2). Karakteristik lingkungan bahasa di Pondok Pesantren al-Amien lebih kuat dalam percakapan, di Pondok Pesantren Langitan lebih kuat dalam membaca kitab kuning dan di Pondok Pesantren Mambaus Sholihin seimbang antara percakapan dan membaca kitab kuning. 3) Kegiatan kebahasaan dalam pembentukan lingkungan di tiga pesantren berdasar waktu meliputi kegiatan harian, mingguan, bulanan dan tahunan. Kegiatan kebahasaan berdasar kompetensi dan unsur-unsur bahasa. Tujuan kegiatan kebahasaan meliputi tujuan linguistik dan non linguistik. 4) linkungan bahasa di tiga pesantren diperankan dalam pembelajaran bahasa Arab pada pengembangan kurikulum, pemilihan media, strategi, metode, pendekatan dan evaluasi pembelajaran.

Temuan formal dari penelitian ini, bahwa pengelolaan lingkungan bahasa di pondok pesantren memiliki dominasi yang kuat dalam pembentukan lingkungan bahasa dan lingkungan bahasa diperankan penting dalam pembelajaran bahasa Arab.