Gaya belajar anak tunagrahita pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan Sidoarjo

INDONESIA:

Gaya belajar merupkan cara yang ditempuh oleh masing-masing anak untuk berkonsentrasi pada proses penguasaan informasi. Pada umumnya, gaya belajar anak meliputi gaya belajar visual, audio, ataupun kinestetik. Dalam hal ini, gaya belajar yang dimaksudkan adalah gaya belajar anak tuna grahita pada saat pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia berlangsung. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia pada siswa tunagrahita di kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan, (2) mendeskripsikan gaya belajar pada siswa tunagrahita di kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan. (3) mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa tunagrahita di kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan. Penelitian ini dilakukan di SLB C Dharma Pendidikan Sidoarjo menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul berupa kata kata yang dianalisis dengan cara reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa tunagrahita di kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan Sidoarjo tercapai sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, menggunakan sebuah strategi belajar yang disebut dengan strategi “Belajar Sambil Bermain”, (2) berikut gaya belajar dari 7 siswa kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan Sidoarjo, terdapat 2 siswa dengan gaya belajar kinestetik yaitu Johan Ardiansyah dan Alifia Yunita S. Kemudian 3 siswa dengan gaya belajar auditorial yaitu Ainur Rofik, Dea Amelia, dan M Baihaqi. Dan yang 2 siswa memiliki gaya belajar visual yaitu Dewi Kamaratih dan Farhan Akbar K, (3) faktor pendukung pembelajaran bahasa Indonesia kelas 5 SLB C Dharma Pendidikan Sidoarjo adalah Strategi belajar “Belajar Sambil Bermain”, media pembelajaran “Kain Flanel”, sarana prasarana, semangat guru, antusias siswa. sedangkan faktor penghambatnya yaitu guru tidak menggunakan RPP saat mengajar, daya ingat siswa yang lemah, keterbatasan fisik siswa, dan siswa sulit berkonsenterasi saat belajar.

ENGLISH:

Learning style is the way which is used by each student to concentrate on the process of controlling information. Generally, learning style of students included visual, audio or kinesthetic. In this case, the focus of learning style is on the disabled students during the lesson of Indonesian language subject. The purposes of this research are (1) to describe the implementation of Indonesian language learning of disabled students at five grade in SLB C Dharma Pendidikan, (2) to describe learning style of disabled students at five grade in SLB C Dharma Pendidikan, (3) to describe supporting and inhibiting factor in the implementation of Indonesian language learning of disabled students at five grade in SLB C Dharma Pendidikan. This research was conducted at SLB C Dharma Pendidikan in Sidoarjo using qualitative research approach with type of descriptive qualitative research. The data were collected using observation, interview and documentation methods. The data collected were words analyzed by data reduction, data presentation and conclusion.

The result of the research showed that (1) Indonesian language learning of disabled students at five grade in SLB C Dharma Pendidikan in Sidoarjo was achieved appropriately based on the objectives, using a strategy of learning called “Learning and Playing at the same time”, (2) as the example, the learning style of seven students at five grade in SLB C Dharma Pendidikan in Sidoarjo, there were two students with kinesthetic learning style named Johan Ardiansyah and Alifia Yunita S. Then three students with audio learning style named Ainur Rofik, Dea Amelia and M Baihaqi. And two students with visual learning style named Dewi Kamaratih and Farhan Akbar K, (3) supporting factors of Indonesian language learning at five grade in SLB C Dharma Pendidikan in Sidoarjo were Learning Strategy “Learning and Playing at the same time”, learning media “Kain Flanel”, infrastructure or facilities, enthusiasm of the teacher, enthusiasm of students. On other hand, inhibiting factors were teacher did not use RPP in the learning, students’ memories were weak, physical limitation of students and students were difficult to concentrate while learning.