Implementasi Pendidikan Agama Islam Nirkekerasan: Studi Kasus di SD Muhammadiyah 1 Sidoarjo

مستخلص البحث

غيرت الظواهر العنفية في البيئة المدرسية وجه التربية الممتعة، والودية إلى وجهها الغضبانة. تحول جوهر التربية من شكل التنوع، والفرح والحب إلى التحكيم، والاضطهاد، والإنتقام. فأصبح الخطاب التربوي متناقضا؛ مما كان في الأصل ينبغي أن يدرس التعاون المتبادل والمحبة والمساعدة ولكن الواقع يولد الظواهر العنفية. لذلك، لعبت التربية دورا هاما في تشكيل الرؤية العالمية لطالب وستصبح تلك الرؤية خيارا إيديولوجيا له في المستقبل. أما من يقوم بعملية غرس القيم في ضد العنف للطلبة فهو المعلمون وأولياء الأمور. وبالتالي، ما استراتيجية معلمي التربية الإسلامية (PAI) في غرس القيم ضد ذلك العنف، حيث كان مهامهم تبليغ العلوم الدينية، والعمل بالمهام التربوي والتوعية لطلبتهم.

يهدف هذا البحث إلى تحديد كيفية تنفيذ التربية الإسلامية ضد العنف في المدرسة الإبتدائية العامة محمدية 1 سيدوارجو، وبينت على ثلاثة المحاور، وهي: (1) ما مفهوم التربية الإسلامية ضد العنف، (2) ما استراتيجية التربية الإسلامية ضد العنف، (3) الآثار المترتبة من التربية الإسلامية ذد العنف على سلوك الطلبة.

هذا البحث هو بحث نوعي مع تصميم دراسة الحالة. وأمّا طريقة جمع البيانات المستخدمة فهي ثلاثة: الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. ومن تلك الطريقة قام الباحث بتحليل البيانات الموجودة من خلال ثلاث مكونات؛ تحديد البيانات، وعرضها والاستنتاج منها.

وأطهرت نتائج هذا البحث ما يلي: (1) مفهوم التربية الإسلامية ضد العنف؛ أولا، علمت التربية الإسلامية ضد العنف مكافحة البلطجة. ثانيا، أكدت التربية الإسلامية ضد العنف على المحبة المتبادلة بين بعضهما البعض (الأخوة). ثالثا، بنت التربية الإسلامية ضد العنف موقفا متسامحا. (2) استراتيجية تعليم التربية الإسلامية ضد العنف على النحو التالي: أولا، من خلال المناهج الدراسية. ثانيا، من خلال الأنشطة التعويدية. أجريت الأنشطة التعويدية بمختلف أساليبها. ثالثا، من خلال استخدام الوسائل التعليمية. وأظهرت الوسائل التعليمية وظيفتها أو دورها، وهي إدارة علاقات فعالة بين الطرفين الرئيسيين في عملية التعليم، الطلبة ومحتوى الدرس. (3) الآثار المترتبة من التربية الإسلامية ضد العنف على سلوك الطلبة منها: أولا، يكون الأخلاق جزءا لا يتجزأ من الطلبة وجوهره هو القيم الإسلامية. ثانيا، يمتلك الطلبة الأخلاق الكريمة. ثالثا، نمو التسامح، مثل الرحمة، والحكمة، والمصلحة العامة والعدالة.

ABSTRACT

Violence phenomena at school change nice and friendly atmosphere into angered one. The core of education including the variety, fun activities and love become judging, abusing, and forcing. The educational paradigm turns into paradox. Instead of teaching cooperation, love and help, it triggers violence. Therefore, the education plays important role in forming students’ world view which will become their ideology in the future. Teachers and parents are responsible for developing the value of antiviolence. Then, what is the strategy in developing the value of antiviolence implemented by Islamic education teacher, whose responsibilities are to teach religious education, carry out educational function and assist the students.

The study aims to reveal the implementation of antiviolence Islamic education in SD Muhammadiyah 1 Sidoarjo. It focuses on: (1) how the concept of antiviolence Islamic education is, (2) How the learning strategy of antiviolence Islamic education is, (3) the implication of antiviolence Islamic education on students’ behavior.

The study is a qualitative research using case study approach. The data is collected using observation, interview, and documentation. Then, the researcher analyzes the data through data reduction, data display, verification.

The result shows that: (1) the concept of antiviolence Islamic education consists of; first, it strongly against bullying. Second, it emphasizes brotherhood relationship. Third, it builds tolerance. (2) The learning strategies of antiviolence Islamic education uses first, using curriculum, second, habituation with several methods, third, media. The media itself shows its role to connect students and the subject effectively in the learning process. (3) The implication of antiviolence Islamic education on students are; First, it develops students’ moral, particularly Islamic values. Second, Students have good manners. Third, Students develop their tolerance such as love (rahmah), wisdom (hikmah), public interest (al-maslahah al-ammah), and justice.

ABSTRAK

Fenomena-fenomena kekerasan di lingkungan sekolah mengubah wajah pendidikan yang menyenagkan, ramah menjadi wajah yang penuh amarah. Inti pendidikan yang berupa kebhinekaan, menyenagkan, dan cinta kasih berubah menjadi penghakiman, penganiayaan, dan pemaksaan. Wacana pendidikan menjadi paradoksal, yang seharusnya mengajarkan gotong royong, cinta kasih dan tolong menolong berbanding terbalik dan melahirkan fenomena-fenomena kekerasan. Oleh karena itu, Pendidikan berperan penting dalam membentuk pandangan dunia (world view) dari seorang siswa yang mana akan menjadi pilihan ideologinya dikemudian hari. Adapun yang berperan sebagai aktor dalam proses penanaman nilai-nilai anti kekerasan tersebut terhadap siswa ialah guru dan orang tua. Lantas, bagaimana strategi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) menanamkan nilai-nilai anti kekerasan tersebut, yang mana tugasnya memberitahukan pengetahuan keagamaan, dan juga melaksanakan tugas pendidikan dan pembinaan bagi peserta didik.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Implementasi Pendidikan Agama Islam Nirkekerasan di SD Muhammadiyah 1 Sidoarjo, yang dijabarkan menjadi tiga fokus yaitu: (1) Bagaimana Konsep Pendidikan Agama Islam Nirkekerasan, (2) Bagaimana Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Nirkekerasan, (3) Bagaimana Implikasi Pendidikan Agama Islam Nirkekerasan terhadap Prilaku Peserta Didik.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan Studi Kasus. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan ada tiga yaitu: observasi (observation), wawancara (interview), dan dokumentasi (documentation). Dari metode ini, peneliti kemudian menganalisis data yang ada melalui tiga komponen; reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), penarikan kesimpulan (verification).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Konsep pendidikan agama Islam (PAI) nirkekerasan diantaranya; pertama, pendidikan Agama Islam nirkekerasan mengajarkan tentang sikap atau moral Anti Bullying (tidak diskriminatif). Kedua, pendidikan Agama Islam nirkekerasan menekankan sifat saling menyayangi sesama (persaudaraan). Ketiga, pendidikan agama Islam nirkekerasan membangun sikap toleransi. (2) Strategi pembelajaran pendidikan agama Islam nirkekerasan sebagai berikut; pertama, melalui dokumen atau kurikulum yang di dalamnya mengusung nilai-nilai toleransi dan persaudaraan. Kedua, Melalui kegiatan pembiasaan (simulasi). Kegiatan pembiasaan didalamnya fokus pada tingkah laku peserta didik dalam mempraktikan hasil pembelajaran didalam kelas. (3) Implikasi pendidikan agama Islam nirkekerasan terhadap prilaku peserta didik diantaranya; Pertama, tertanam moral pada anak yang substansinya diutamakan pada nilai-nilai Islami. Kedua, Anak memiliki Akhlak terpuji. Ketiga, Tumbuh sikap toleransi, seperti kasih sayang (rahmah), kebijaksanaan (hikmah), kemaslahatan universal (al-maslahah al-ammah), dan keadilan.