Efektivitas model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan Open Ended untuk meningkatkan keterampilan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah Matematika di kelas V SDN Dadaprejo 02 Kota Batu

مستخلص البحث

ويركز التعليم في هذا الوقت على الحصيلة التعليمية المعريفية فحسب، وبالتالي فإن قدرة الطلبة الأخرى مثل مهارة إدراك الإدراك في حل المشاكل لم تكن منمية. وبناء على الملاحظة التي أجريت على مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في المدرسة الإبتدائية العامة الحكومية داداف ريجو 2 باتو لاتزال هناك العديد من الطلبة الذين لم يقدموا آراءهم وأفكارهم. تحتاج هذه المشكلة إلى المعالجة؛ أحدها عن طريق تنفيذ نموذج التعليم "يفكر، يزدوج، ينشر" (Think Pair Share) بمدخل القضية المفتوحة (Open-ended). عالية نشاط الطلبة ودورهم في هذا النموذج التعليمي تدعم على تمكين مهارة إدراك الإدراك لديهم في حل مشكلة الرياضيات.

يهدف هذا البحث إلى تحديد فاعلية نموذج التعليم "يفكر، يزدوج، ينشر" بمدخل القضية المفتوحة لترقية مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في حل مشكلة الرياضيات. بالإضافة إلى ذلك، للشرح عن نموذج التعليم "يفكر، يزدوج، ينشر" بمدخل القضية المفتوحة لترقية لتحسين مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في حل مشكلة الرياضيات.

يكون هذا البحث بحثا شبه استكشافي (quasi exsperiment) مع تصميم مطابقة الأقران (the pairwise matching). تعني بمطابقة الأقران هي عملية تعيين غير عشوائي بل عن طريق المطابقة أو البحث عن مقابلها الموجودة في المجموعة التجريبية مع مجموعة التحكم. وكان موضوع هذا البحث هو طلبة المستوى الخامس بالمدرسة الإبتدائية العامة الحكومية داداف ريجو 2 باتو وبلغ عددهم 41 طالبا. تم جمع البيانات باستخدام الوثائق، والملاحظة، والمقابلة والاختبار. إن نوع تحليل البيانات المستخدم في هذا البحث اختبار ت بمساعدة برنامج الكمبيوتر (SPSS) الإصدار 16.0.

وأظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: أن نسبة مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في المجموعة التجريبية هي 45،0، وأمّا في مجموعة التحكم فهي 32،1. تعني أن نسبة الدرجة في المجموعة التجريبية أعلى من مجموعة التحكم. وبناءا على نتيجة اختبار ت، حصلت ت الحساب على 4،541 و ت الجدول على 2،037 بالدرجة الدلالية (α) : 0،05 والدرجة الاستقلالية : 32. لأن ت الحساب أكبر من ت الجدول فيكون هناك تأثير كبير من تنفيذ نموذج التعليم "يفكر، يزدوج، ينشر" بمدخل القضية المفتوحة لترقية على تحسين مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في حل مشكلة الرياضيات. وأن مقدار فعالية نموذج التعليم "يفكر، يزدوج، ينشر" بمدخل القضية المفتوحة لترقية مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة هو 1،42 ويكون قي المستوى العالي. تميزت فعالية هذا النموذج من ثلاث مراحله التي لابد أن يسير عليها أثناء التعليم، وهي يفكر (Think)، ويزدوج (Pair)، ينشر (Share) حتى يكون الهدف التعليمي لترقية مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة محققا. مهارة إدراك الإدراك لدى الطلبة في حل مشكلة الرياضيات هي كتابة بنية حل مشكلة الرياضيات المتعلقة بالتخطيط، والملاحظة والتقييم في حل الأسئلة.

ABSTRACT

Nowadays, Education still emphasizes the results of cognitive learning. It makes another ability of the students such as metacognitive for solving problems is less used. Based on the observations about students’ metacognitive skill in SDN Dadaprejo 02 Kota Batu, there are many students who still did not distribute their ideas and their thoughts. This problem needs to be solved. One of the ways is by applying TPS learning model using open-ended approach. Many activities and roles of students in this learning model support to empower students’ metacognitive skills for solving mathematical problems.

This research aims to know the effectiveness of TPS learning model using open-ended approach to improve students’ metacognitive skills for solving Mathematics problems. It will also explain about TPS learning model using open-ended approach and description of students’ metacognitive skills for solving mathematical problems.

This research is a quasi experiment research with the pairwise matching design. The pairwise matching means the subject is not set randomly but it is set by matching or searching for the subject pair in the experimental group with the control group. In this research, the subjects are 41 students of grade V SDN Dadaprejo 02 Kota Batu. The techniques of collecting data used in this research are documentation, observation, interviews and tests. The research data are analyzed using t-test in Statistic Program for Social Sciences (SPSS) Version 16.0.

The result shows that the average of students’ metacognitive skill in experimental group is 45.0, while the average of students’ metacognitive skill in control group is 32.1. The average of experimental group is higher than the average of control group. Based on the calculation of t-test, obtained tcount= 4.154 and ttable = 2.037 with significance level (α) = 0.05 and degrees of freedom 32. It means tcount > ttable, so there is a significant influence of TPS learning model application using open-ended approach to students’ metacognitive skills for solving mathematical problems. The effectiveness measurement of TPS learning model using open-ended approach to students' metacognitive skills is 1.42. It is in the high category. The effectiveness of this learning model is characterized by three stages that must be passed in the learning. They are Think, Pair, and Share. With it, learning objective to improve students’ metacognitive skills can be achieved. Students’ metacognitive skills for solving mathematical problems are to write the solving structure of mathematical problems related with planning, monitoring, and evaluation in solving the problems

ABSTRAK

Pendidikan pada saat ini masih menekankan pada hasil belajar kognitif saja, sehingga kemampuan siswa yang lain seperti keterampilan metakognitif dalam memecahkan masalah kurang diberdayakan. Berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap keterampilan metakognitif siswa di SDN Dadaprejo 02 Kota Batu masih banyak ditemukan siswa yang tidak menyalurkan ide dan pemikirannya. Permasalahan tersebut perlu diatasi, salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran TPS dengan pendekatan open-ended. Tingginya aktivitas dan peran siswa dalam model pembelajaran ini sangat mendukung untuk memberdayakan keterampilan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran TPS dengan pendekatan open-ended untuk meningkatkan keterampilan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika. Selain itu akan dijelaskan juga mengenai model pembelajaran TPS dengan pendekatan open-ended dan deskripsi keterampilan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika.

Penelitian ini adalah penelitian quasi exsperiment dengan desain the pairwise matching. The pairwise matching adalah subjek tidak ditetapkan secara acak tetapi dengan cara mencocokkan atau mencari pasangan subjek yang berada dalam kelompok ekperimen dengan kelompok kontrol. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Dadaprejo 02 Kota Batu yang berjumlah 41 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, observasi, wawancara dan tes. Jenis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan uji-t dengan bantuan komputer program Statistical Product and Service Solutions (SPSS) Versi 16.0.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan metakognitif siswa kelas eksperimen sebesar 45,0, sedangkan rata-rata keterampilan metakognitif siswa kelas kontrol sebesar 32,1. Rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan perhitungan uji-t, diperoleh thitung = 4,154 dan ttabel sebesar 2,037 dengan taraf signifikansi (α) = 0,05 dan derajat kebebasan 32. Karena thitung > ttabel, maka terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran TPS dengan pendekatan open-ended terhadap keterampilan metakognitif siswa dalam memecahkan masalah matematika. Ukuran efektivitas model pembelajaran TPS dengan pendekatan open-ended terhadap keterampilan metakognitif siswa sebesar 1,42, dalam kategori tinggi. Keefektifan model pembelajaran ini ditandai dengan tiga tahap yang harus dilalui dalam pembelajaran, yaitu Think (berpikir), Pair (berpasangan), dan Share (berbagi) serta didukung dengan pendekatan open-ended yang digunakan guru, sehingga mendorong semangat siswa untuk memecahkan masalah karena pendekatan open-ended memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk dapat menyelesaikan permasalahan