Benih–benih Radikalisme dalam bahan ajar Fikih Madrsah Aliyah Kelas XII

مستخلص البحث

صعود التطرف، هو مظهر من مظاهر ملموسة من ضعف المناهج الدراسية الوطنية في تحقيق الغرض من نظام التعليم والنحو المنصوص عليه في قانون الجمهورية رقم المادة. ونتيجة لضعف مناهج التعليم الديني الإسلامي، وخاصة مادتي الفقه على النحو المبين أعلاه، لها آثار لظهور موقف التفرد الديني ورفض للنظام السياسي للديموقراطية كما أوضح الكاتب قبل، وذلك لأن تعطى مناهج التربية الإسلامية في الطلاب أقل التركيز على القيم الأخلاقية مثل ؛ الرحمة والتعددية والتسامح والحب.

الخروج من هذا ، صياغة المشكلة في هذا المنطق هو ؛ ل) كيف النصوص المتطرفة التي هي في الفقه تدريس مادة العدد المدارس الدينية عاليه الدرجة زارة الشؤون الدينية، التعليم فريق العلمين وقارئ العقيق؟،كيف الحمولة تحليل مقارن للالراديكالي يانغ هي في الفقه تدريس مادة العدد المدارس الدينية عاليه الدرجة وزارة الشؤون الدينية، وفريق التعليم العلمين وقارئ العقيق؟

تستخدم هذه الدراسة المنهج النوعي لمراجعة الأدبيات (بحث المكتبات). يستخدم جمع البيانات طريقة التوثيق ، في حين أن تقنية تحليل البيانات تتم عن طريق تحليل المحتوى والتحليل التاريخي. وهناك ست مراحل في طريقة تحليل المحتوى، وهي: وأخذ العينات، وتسجيل، والحد،. أظهرت النتائج قيم التطرف في قضية كتاب النص الفقه المدارس الدينية عاليه الدرجة التي نشرتها وزارة الأديان جمهورية إندونيسيا، وكتاب الفقه المدارس الدينية عاليه الدرجة التي نشرتها مكتبة العقيق والأخير هو فقه الكتاب المدارس الدينية عاليه الدرجة التي نشرتها تيم العلمين هو وجود وصمة عار سلبي ضد مجموعة الديانات المختلفة، يحتكر الحقيقة، وتحمل الخلافة الإسلامية، ويرفض الديمقراطية، ويحتوي على وصمة العار السلبي ضد الغرب. على ما يبدو تم العثور على المحتوى الأكثر راديكالية في الكتاب الذي نشرته وزارة الأديان في جمهورية إندونيسيا.

ABSTRACT

The rise of radicalism is a tangible manifestation of the weaknesses of the national education curriculum in realizing the goals of the education system as mandated by the RI Law no. 20 of 2003 article 3. As a result of the weaknesses of the Islamic religious education curriculum, especially fiqh subjects as set forth above, it has implications for the emergence of religious exclusiveness and rejection of the democratic political system as the author describes in the future, this is because the Islamic religious education curriculum is given in students less emphasis on moral values such as; compassion, pluralism, tolerance and love.

Departing from this, the formulation of the problem in this reasoning is; l) What are the Radical Texts Available in the Class XII Islamic Jurisprudence Islamic Education Teaching Materials? The Ministry of Religion of the Republic of Indonesia, the Education Team of Tarbiyatul Alamin Mojokerto and Akik Pustaka? 2) What is the Analysis of Radical Content Comparison Available in the Teaching Materials of Islamic Elementary School Madrasah Aliyah Class XII Ministry of Religion of RI, Education Team of Tarbiyatul Alamin Mojokerto and Akik Pustaka?

This study uses a literature review qualitative approach (library research). Data collection uses documentation method, while the data analysis technique is done by content analysis and historical analysis. There are six stages in the content analysis method, namely: unitizing, sampling, recording, reducing, abductively infering, narating. The results showed the values of radicalism in the textbook published by the Class XII Islamic Jurisprudence Madrasah Aliyah published by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia, the Book of Class XII Islamic Jurisprudence Islamic Literature and the last is the Fikih Aliyah Class XII book published by the Alamin Mojokerto Team is having a negative stigma towards the group different religions, monopolizing the truth, carrying out the Khilafah Islamiyah, rejecting democracy, and having a negative stigma against the West. apparently the most radicalism content was found in the book published by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia.

ABSTRAK

Maraknya paham radikalisme, adalah wujud nyata dari kelemahan kurikulum pendidikan nasional dalam mewujudkan tujuan sistem pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh UU RI no. 20 tahun 2003 pasal 3. Akibat dari kelemahan kurikulum pendidikan agama Islam, khususnya mata pelajaran Fikih sebagaimana termaktub di atas, berimplikasi pada munculnya sikap eksklusifisme beragama dan penolakan terhadap sistem politik demokrasi sebagaimana penulis paparkan di depan, hal ini dikarenakan kurikulum pendidikan agama Islam yang diberikan pada peserta didik kurang menekankan pada nilai-nilai moral seperti; kasih sayang, pluralisme, toleransi, dan cinta.

Berangkat dari hal tersebut, maka rumusan masalah dalam penalitian ini adalah; l) Bagaimana Teks-Teks Radikal Yang Terdapat Dalam Bahan Ajar Fikih Madrasah Aliyah Kelas XII Terbitan Kementrian Agama RI, Tim Pendidikan Tarbiyatul Alamin Mojokerto dan Akik Pustaka?, 2) Bagaimana Analisis Komparasi Muatan Radikal Yang Terdapat Dalam Bahan Ajar Fikih Madrasah Aliyah Kelas XII Terbitan Kementrian Agama RI, Tim Pendidikan Tarbiyatul Alamin Mojokerto dan Akik Pustaka?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis telaah kepustakaan (library research). Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, sedangkan teknik analisa datanya dilakukan dengan analisis isi (content analysis) dan analisis historis. Ada enam tahapan dalam metode analisis isi yaitu: unitizing, sampling, recording, reducing, abductively infering, narating. Hasil penelitian menunjukkan Nilai-nilai radikalisme dalam buku teks terbitan Fikih Madrasah Aliyah Kelas XII terbitan Kementerian Agama Republik Indonesia, buku Fikih Madrasah Aliyah Kelas XII terbitan Akik Pustaka dan terakhir yaitu buku Fikih Madrasah Aliyah Kelas XII terbitan Tim Alamin Mojokerto ialah memiliki stigma negatif terhadap kelompok agama yang berbeda, memonopoli kebenaran, mengusung khilafah Islamiyah, menolak demokrasi, dan memiliki stigma negatif terhadap Barat. ternyata muatan radikalisme paling banyak ditemukan dalam buku terbitan Kementerian Agama Republik Indonesia.