مشكلات تعليم المفردات في المدارس الإبتدائية بمالانج: دراسة وصفية تحليلية في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية ٢ سوكون و مدرسة واحد هاشم٣ الإبتدائية الإسلامية داوو

مستخلص البحث

وتهدف هذه الرسالة إلى(1) لوصفية عملية تعليم المفردات اللغة العربية، (2) لبحث مشكلات تعليم المفردات اللغة لعربية،و(3) لمناقشة جهود المدرس والمدرسة في حلّ المشكلات تعليم المفردات اللغة العربية. في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية2 مالانج و المدرسة الإبتدائية الإسلامية واحد هاشم داوو مالانج.

واستخدم الباحث في هذا البحث بالمدخل الكيفي وبطريقة المستخدمة الوصفي المقارني واستخدام الباحث جمع البيانات هي بأسلوب المقابلة والملاحظة وجمع الوثائق وجميعه لإجابة الأسئلة الموجودة من البحث. ومن الأسلوب لتحليل البيانات الموجودة هي بجمع البيانات وفحصها وتصنيف البيانات وعرض البيانات وتلخيص البيانات وأما في فحص صحة البيانات فاستخدم الباحث التثليث.

وأما نتائج هذا البحث تتلخص فيما يأتي : (1) عملية تعليم المفردات في المدرسة الأول والثاني منها : يجري فى كل يوم الأربعاء و يوم الجمعة، والمدرسة الثاني يجري فى كل يوم الأربعاء، وطريقتهما في تعليمها منها المحاضرة، قراءة الجهرية،التدربات، أما الوسائل في تعليمهما منها السبورة، وتسمية التوضيحية وLCD. المدرسة الأول ينال التلاميذ عشر-خمسة عشر مفردات كل اسبوع تقريبا.والمدرسة الثاني ينال التلاميذ عشرين مفردات كل اسبوع تقريبا.(2) مشكلات تعليم المفردات في المدرسة الأول والثاني منها: كلهما يتعلق في مشكلات اللغوي كمثل الضعف في الكتابة العربية وفي الإتصال الكلمة في الإملاء وغيرها وأما غير اللغوية كمثل نقصان الدافعة والهمّة في تعليم المفردات والبيئة واستخدام المدرس الطرق و الوسائل التعليمية وغيرها.(3) جهود المدرس والمدرسة في حلّ مشكلات تعليم المفردات في المدرسة الأول والثاني منها: يعطي الواجبات خارج الفصل، يكثر المدرس يعطي التدريبات، يكثر المدرس بإستخدام الوسائل التعليمية في عملية التعليم، إنشاء البيئة اللغوية في البيت أو في المدرسة، القيام بالمشاورة عن الوسيلة التعليمية مع المدرّسين، وأن يجعل المدرّس اللغة العربية درسا محبا في التلاميذ. وأما في المدرسة الثاني إعطاء الدرس إضافيا خارج الجدول يتبعوا التعلم التلاميذ بقراءة القرآن في المدرسة، يكثّر المدرس عن التمرينات باستخدام وسيلة المتنوعة، إنشاء البيئة اللغوية، والقيام بالرحلة العلمية، اكمال الوسائل التعليمية و التسهيلات المعينة على عملية التعلم و التعليم لدرس اللغة العربية.

ABSTRACT

The aim of this research are (1) describing the process of teaching ANV, (2) revealing the problems of teaching ANV, (3) Knowing the teachers' efforts about giving solution toward the problems of teaching ANV in their schools.

A qualitative descriptive comparative study was conducted in order to determine the problems of teaching ANV. The interview, observations and documentations were also needed for collecting data. The data were analyzed according to Miles & Huberman overview which were collecting, reducting, displaying and concluding data. Triangulation was also used for validating data.

The results of this research are (1) the process of teaching ANV at MIN 2 Malang held on wednesday and friday, the teachers used muhadatsah method, load reading, and practiced which followed by instructional media such as blackboard, explorer tool and lcd, the target was 10-1 ANV everyweek. While at MI wahid hasyim 3 held on wednesday, the teachers used muhadatsah method and loud reading which followed by instructional media as blackboard and books, the target was 20 ANV everyweek. (2) the problems of teaching ANV were found at MIN 2 Malang according to linguistic aspect that the weakness of students in writing arabic ang connecting arabic sentences in dictation, and according to non linguistic aspect that they had spiritless and no desireddesire of learning Arabic, and the instuctional media were useless, while at MI wahid hasyim 3 according to linguistic aspect that the students were weak in continuing arabic letters and they had not know yet about Arabic writing. According to non linguistic aspect that there was less feed back between teachers and students, the weakness of students in writing Arabic, also the Arabic habit, methods, and instuctional media were useless. (3) the efforts of teachers and school for giving solutionssolution towards that problems at MIN 2 Malang were the teachers had given practices out of class after learning, used many instructional media while learning, built Arabic habit in school and held the gathering with another teachers who concerned about Arabic learning. While at MI wahid hasyim 3, the reachers also had given many excercises out of class,used many instructional media, ang held the study tour among another schools, they also want to complete the instructional media and Arabic explorer tools, for increasing their Arabic learning process.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan proses pembelajaran mufradat Bahasa Arab (2) Menyingkap problematika yang ada pada pembelajaran mufradat (3) Mengetahui upaya guru dan sekolah dalam memberikan solusi terhadap problematika pembelajaran mufradat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode diskriftif komparatif. Teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik Miles and Hubberman yang berupa: pengumpulan data, mereduksi data dan display data dan kesimpulan. Trianggulasi digunakan untuk pengecekan keabsahan data dalam penelitian ini.

Hasil Penelitian ini adalah: (1) Proses pembelajaran mufradat pada sekolahan MIN 2 Malang dilaksanakan pada hari Rabu dan Jumat dengan menggunakan metode, muhadarah, membaca keras dan latihan-latihan disertai dengan media pembelajaran berupa papan tulis, alat bantu penjelas dan LCD. Mufradat yang harus dicapai berjumlah 10-1 perminggu. Sedangkan MIN Wahid Hasyim 3 dilaksanakan pada hari Rabu menggunakan metode muhadarah, membaca keras disertai dengan media berupa papan tulis dan buku, dengan target mufradat sekitar 20 mufradat perminggu; (2) Problematika pada MIN 2 Malang terkait dengan kebahasaan seperti lemahnya sebagian siswa dalam menulis bahasa Arab serta menyambung kalimat bahasa Arab pada dekte(imla). Adapun non kebahasaan seperti kurangnya semangat dan kemauan dalam mempelajari mufradat, kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang ada di sekolahan. Adapun di MI Wahid Hasyim dari segi kebahasaannya lemahnya sebagian mereka menyambung huruf bahasa Arab, kurangnya sebagian siswa pengenalan tentang penulisan Bahasa Arab, dari non kebahasaan diantaranya kurangnya hubungan timbal balik antara guru dan siswa, lemahnya siswa dalam menghafal mufradat, lingkungan bahasa dan pemakaian metode dan media pembelajaran dari guru yang bersangkutan kurang maksimal; (3) Upaya Guru dan sekolah dalam memberikan solusi pada problematika pembelajaran mufradat pada MIN 2 Malang adalah Guru memberikan latihan diluar kelas, memperbanyak latihan setelah proses pembelajaran, memperbanyak memakai media pembelajaran pada proses belajar, mengolah lingkungan bahasa di sekolah dan rumah, mengadakan musyawarah dengan guru-guruyang membahas tentang media pembelajaran, menjadikan bahasa Arab sebagai pelajaran yang dicitai siswa. Adapun di MI Wahid Hasyim 3, guru memberikan pelajaran tambahan diluar jadwal sekolah dan siswa mengikuti program membaca Alquran di sekolah, guru memperbanyak latihan dan memakai media yang berpariasi, mengadakan studi banding ke sekolahan yang berhasil, menyempurnakan media pembelajaran dan alat bantu yag memudahkan proses belajar dan mengajar bahasa Arab.