تطوير كتاب تعليم مهارة الكلام على أساس مدخل التعليم والتعلم السياقي في المستوى المتقدم بمعهد جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

مستخلص البحث

الكتاب واحد من المصادر التعليمية المساعدة للطلبة في نيل العلوم. وهو مستخدم في تعليم اللغة العربية بالمعهد الجامعي وإعداده غير مصنف جيد بمراحله، حيث أن الطلبة فيه يشعرون مللا وكسلانا وقليل الاهتمام على التعليم. واستنادا إلى ما سبق، أرادت الباحثة أن تطور الكتاب على أساس مدخل التعليم والتعلم السياقي للمستوى المتقدم بهذا المعهد. ومواد الكتاب مطورة من خلال سبعة خصائصه وهي: بنائية، استلام، استجواب، مجتمع متعلمون، تحضير نموذج، انعكاس، تقويم أصيل. من خلال التعليم بهذا الكتاب سوف يعرف الطلبة ما هي حقيقة التعليم وفائدته ويمكن به أن يشيّد نفسهم عن العلوم والمهارت المحصولة عند التعليم.

وأهداف البحث في هذا البحث هي: لمعرفة عملية تطوير كتاب مهارة الكلام بمدخل التعليم والتعلم السياقي للمستوى المتقدم في المعهد الجامعي وخصائصه وفعاليته.

منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث هي بحث تطويري. وأسلوب جمع البيانات فيه هي الملاحظة والمقابلة والاستبانة والاختبار. والاختبار المستخدم فيه هو اختبار قبلي وبعدي.

ونتائج البحث الموجودة فيه هي 1) تطوير كتاب مهارة الكلام على أساس مدخل التعليم والتعلم السياقي يشمل على أ) تحليل الاحتياجات والمشكلات، ب) جمع البيانات، ج) تصميم الإنتاج، د) تصديق الإنتاج، ه) تقويم الإنتاج، و) تجربة المجموعة الصغيرة، ز) تجربة المجموعة الكبيرة، ح) نتائج الإنتاج. 2) خصائصه منها: الغلاف، كلمة مدير المعهد، المقدمة، تعريف الكتاب، دليل المعلم في استخدام الكتاب، محتويات الكتاب، الموضوعات، التدريبات، الانعكاس، التقويم الأصيل،الكتاب الجذاب والملون. 3) هو كتاب له الأثر والفعالية في استخدامه بالدليل على وجود البيانات عن مقارنة الاختبار القبلي بالنتيجة 62،83% والاختبار البعدي بالنتيجة 89،41 % ومعروف منهما الفرق بالنتيجة 16،58%.

ABSTRACT

Teaching material is one of the learning sources that can help on reaching targets. The teaching material used in the center of Islamic boarding school has not been classified yet, therefore students at beginner level are bored, lazy then ignore the learning process. In this case, the researcher develops teaching material based on CTL approach theory at beginner level in the center of Islamic boarding school. Teaching material is developed with 7 characteristics of CTL; constructivism, finding, asking, learning community, modeling, reflection, and evaluation. By this teaching material, students are expected to know what learning means and what the benefit is, thus students can construct by themselves from the knowledge and skills acquired while studying.

The objectives of this research are: 1) to know the making process of speaking skill teaching material by CTL approach theory at beginner level in the center of Islamic boarding school, 2) to know the characteristics of speaking skill teaching material by CTL approach theory at beginner level in the center of Islamic boarding school, 3) to know the effectiveness of speaking skill teaching material by CTL approach at beginner level in The Center of Islamic Boarding School.

This research used “Research and Development (R&D)” method. Data collection used is observation, interview, questionnaire and test. The test used in this research is pre-test and post-test.

The results of the research show: 1) the making of teaching materials of speaking skill by CTL approach are: a. needs and problematic analysis, b. data collection, c. designing product, d. product validation, e. product evaluation, f. small group trial, h. product results. 2) the characteristics of speaking skill teaching material by CTL approach theory consists of; cover of book, preface of Islamic boarding school’s director, opening, characteristic, instruction, table of content, title, title of chapter, exercises, reflection, authentic evaluation, and interesting colorful book. 3)the teaching material based on the theory of CTL approach at beginner level having influence and effectiveness, it is proven by pre-test comparison data with 62,83% and post-test with 89,41%, the difference of both is 16,58%.

ABSTRAK

Bahan ajar merupakan salah satu sumber belajar yang dapat membantu apa yang telah kita targetkan. Bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab di Pusat Ma’had Jami’ah masih belum terklasifikasikan sesuai tingkatan, sehingga mahasantri pada tingkat mutaqoddim khususnya merasa bosan, malas dan kurang memperhatiakan dalam pembelajaran. Dalam hal ini peneliti mengembangkan bahan ajar berdasarkan teori pendekatan CTL pada tingkat mutaqoddim di Pusat Ma’had Jami’ah. Materi bahan ajar yang dikembangkan melalui 7 karakteristik CTL yaitu: Konstruktivisme, Menemukan, Bertanya, Masyarakat Belajar, Pemodelan, Refleksi, dan Penilaian Sebenarnya. Melalui pembelajaran dengan bahan ajar ini mereka dapat mengetahui apa makna dan manfaat belajar serta dapat mengkontruksi sendiri dari pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh ketika belajar.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui proses pembuatan bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan CTL pada tingkat Mutaqodim Pusat ma’had jami’ah, 2) untuk mengetahui karakteristik bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan CTL pada tingkat mutaqodim Pusat ma’had jami’ah, dan 3) untuk mengetahui tingkat efektif bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan CTL pada tingkat Mutaqodim Pusat Ma’had Al-jami’ah.

Penelitian ini menggunakan metode “Research and Development (R&D)”. Dan pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, kuesioner dan tes. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-test dan post-test.

Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) pembuatan bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan CTL yaitu: a. Analisis kebutuhan dan problematikan, b.pengumpulan data, c. Mendesain produk, d. Validasi produk, e. Evaluasi produk, f. Uji coba kelompok kecil, g. Uji coba kelompok besar, h. hasil produk. 2) Karateristik bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan CTL terdiri dari: cover buku, kata pengantar mudir ma’had, pendahuluan, karakter kitab, petunjuk penggunaan kitab, daftar isi, judul materi, latihan-latihan, refleksi, penilaian autentic, dan bentuk buku yang menarik serta berwarna 3). Bahan ajar maharah kalam berdasakan teori pendekatan CTL pada tingkat Mutaqoddim mempunyai pengaruh dan efektifitas, hal ini ditunjukkan dengan data perbandingan pre-tes dengan nilai 62,83% dan pos-tes dengan nilai 89,41%, selisih keduanya adalah 16,58%.