مشكلات الطلاب في تعليم اللغة العربية للمدرسة الثانوية الحكومية الثالثة ٣ مالانق

مستخلص البحث

في عصرنا الحديث كانت اللغة العربية هي أحدى اللغات المستخدمة في التعليم بالمدارس في إندونيسيا، خصوصا في المدارس الإسلاميةو في تعلّمه هناك الأهداف المهمّة، أحدها لترقية معرفتنا عن ديننا الإسلامى. ولكن تعليم اللغة العربية التي قد انتشرت في المدارس لا يحلو من تحدث المشاكل فيها، إما من المشكلات اللغوية أو من المشكلات غير اللغوية.

أهداف هذا البحث هي لوصف المشكلات التي يواجهها الطلاب في الفصل الحادي عشر علوم الدين في تعليم اللغة العربية وحلّها الذي قام بها المدرس و الطلاب. وأما منهج البحث المستخدم هو المنهجالوصفي الكيفي. ووسائل البحث هي المقابلة، الملاحظة و الوثائق. وتحليل جمع البيانات يرجع على النظرية والمراجع.

وأما نتائج هذا البحث هي: مشكلات الطلاب في تعليم اللغة العربية ينقسم إلى قسمين،أولا من العوامل اللغوية،منها: (1)ضعف المفردات، سببه هم لا يحفظون ويشعرون بصعبة الحفظ، الحلولالذي قام بها المدرّس هي بإجبار على حفظ المفردات الموجودة، ومن الطلاب أن يحاول بحفظ المفردات بنفسهم. (2)ضعف فهم التراكيب اللغوية، سببه هم لم ينال التخصّص للوقت التعلّم عنها وأكثر منهم لم يتعلّموا التراكيب من قبل. الحلول هي أن يؤتي المدرس القواعد قليلا فقليلا بجانب ترجمة النص.(3)ضعف مهارة اللغوية الأربع، أسبابه تتعلق بالعوامل الأخرى مثل نقصان الوقت للتمرين عن المهارة اللغوية. الحلولهي أن يختصر المدرس الوقت للقراءة و الكتابة في وقت واحد، و من الطلاب أن تجرب على مشاهدة الأفلام العربي و استماع الغناء العربي من يوتوب (YouTube).ثانيا من العوامل غير اللغوية، منها: (1)خلفية دراسية الطلاب و دوافعهم، سببه هناك بعض الطلاب الذين لم يتعلّموا اللغة العربية من قبل، الحلول هي أن يعيد المدرّس الدرس من الأول، تستند على الدرس في المستوى الإبتدائية و المتواسطة، و من الطلاب أن تجرب على تعلم اللغة العربية بأصحاب الفصل. (2)كثرة فراغ الوقت لمادّة اللغة العربية، و سببه شغل المدرّس لعمل آخر، الحلولهيأن يطلب المبدل لتدريس اللغة العربية في ذلك الفصل. (3)طرق تدريس المدرس، وسببه كان المدرّس في الفصل إلّا ترجمة النص و إعمال التمرينفقط، الحلوللهذه المشكلة هيأن يحاول المدرس باستعمال الطريقة المتنوعة في التعليم و إملاء الوقت الفراغ بحفظ المفردات، وتأتي الرجاء من الطلاب أن يبدل المدرس طريقة تعليمه و كذلك إعطاء الأغنياء و اللعبة اللغة عند التعليم.(4)نقصان استخدام وسيلة التعليم لسهولة التعلم، مثل القاموس و الشاشة أما المدرسة لا يأمر باستيعار أو بحمل القاموس، الحلولالذي قام بها المدرّس لهذه المشكلة هي أن يكون المدرس قاموسا للطلاب عند سُئِل عن المفردات

ABSTRACT

In this modern era, Arabic is one of the languages used in teaching and learning activities in schools in Indonesia, especially in Islamic schools because in learning there are important goals, one of which is to improve our knowledge of Islam, But in Arabic learning that has been spread in various schools is not spared from the problems that occur, whether it is from linguistic problems or external problems linguistic itself.

The purpose of this research is to describe the problems faced by 11th graders in Arabic learning and solutions by teachers and students to handle them. The research method used is descriptive qualitative. The research instruments are interviews, field observations and documentation, as well as analyzing all data, deepening observations and combining on other sources referring to the theory.

The results of this study are: in the problematicsof Arabic language learning is divided into two, the first is the problem in terms of the linguistic issues, namely: (1) the weak of Mufrodat, the cause is they are not memorize and distress memorize the vocabulary, while the solution made by the teacher is to force students To memorize mufrodat, and from the students themselves are trying to memorize mufrodat at home. (2) Weak understanding of the linguistic rules, because they are not given a special time to learn it and most of them have never studied the rules of language before, while the teacher's solution is to give a little rule when translating the text of reading. (3) Lack of Language Skill, because it is related to other problems that is lack of time for language skills training due to the method used by the less suitable teacher and the number of empty hours. While the solution made by the teacher is to shorten the time to learn to read by writing in one time while translating the text, as for the solution of the students is trying to see the movies or listen to Arabic songs from YouTube. And the second is the problem from the external aspects of language, namely: (1) Background Student Education and Their Motivation. This is because some of the students have never learned Arabic at all, and the teacher's solution to this problem is to repeat the lessons from MI and MTs first, and from the students themselves is by trying to learn slowly with classmates. (2) The number of empty hours for Arabic material, this is because the teacher has other activities outside of teaching, and the teacher's solution to this problem is to ask his or her substitute to teach Arabic in the class. (3) Teaching Method. The teaching method used by the teacher is a bit boring, the teacher only performs textual texts and answers questions and exercises only. The teacher's solution to this problem is to try to apply some teaching methods and fill in the empty time by memorizing mufrodat, and there is an expectation from the students that teachers change the way they teach in more varied ways or even better to give songs or Game in his teaching method. (4) Insufficient Use of Educational Facilities, such as dictionaries and LCDs, teachers do not instruct students to purchase or borrow dictionaries in libraries to facilitate learning, while teacher solutions in this case are to be a walking dictionary for students when asked about vocabulary.

ABSTRAK

Pada zaman modern ini, Bahasa Arab merupakan salah satu Bahasa yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di berbagai sekolah di Indonesia, khususnya di sekolah berbasis Islam karena salah satu tujuan pembelajarannya adalah untuk meningkatkan pengetahuan kita tentang Agama Islam. Namun kenyataannya, pembelajaran Bahasa Arab di sekolah tidak luput dari masalah, baik dari masalah internal maupun eksternal kebahasaan.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan masalah yang dihadapi siswa kelas 11 Agama dalam pembelajaran Bahasa Arab dan solusi yang dilakukan oleh guru dan murid untuk menanganinya.Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Instrument penelitianya adalah wawancara, pengamatan lapangan dan dokumentasi, serta analisis semua data, memperdalam pengamatan dan menggabungkan pada sumber lain yang merujuk pada teori.

Adapun hasil penelitian ini adalah: problematika pembelajaran Bahasa Arab dibagi menjadi dua, pertama adalah masalah dari segi kebahasaan, yaitu: (1) Lemahnya Mufrodat, penyebabnya adalah mereka tidak hafal dan kesusahan menghafalkan kosakata tersebut, adapun solusinya adalah memaksa murid untuk menghafalkan mufrodat, dan dari siswa sendiri adalah berusaha untuk menghafalkan mufrodat dirumah. (2) Lemahnya Pemahaman Kaidah Kebahasaan, dikarenakan mereka tidak diberi waktu khusus untuk mempelajarinya dan kebanyakan dari mereka belum pernah mempelajari kaidah kebahasaan sebelumnya, solusi yang diterapkan guru adalah dengan memberi kaidah sedikit-sedikit disaat menerjemahkan teks bacaan. (3) Lemahnya Keterampilan Berbahasa, sebabnya berhubungan dengan masalah-masalah lainnya yaitu kurangnya waktu untuk latihan keterampilan bahasa. Solusinya adalah menyingkat waktu belajar membaca dengan menulis dalam satu waktu disaat menerjemah teks, dan solusi dari siswa adalah mencoba untuk melihat film-film atau mendengarkan lagu-lagu berbahasa Arab dari YouTube. Dan yang kedua adalah masalah dari segi eksternal kebahasaan, yaitu: (1) Latar Kependidikan Siswa dan Motivasi Mereka. Hal ini disebabkan karena sebagian dari siswa belum pernah belajar Bahasa Arab sama sekali, solusinya adalah mengulang pelajaran dari MI dan MTs dulu, dan dari siswa sendiri adalah dengan mencoba belajar dengan teman dikelas. (2) Banyaknya jam kosong untuk materi Bahasa Arab, hal ini disebabkan karena guru memiliki kesibukan lain diluar mengajar, solusinya adalah dengan meminta pengganti dirinya untuk mengajar bahasa Arab di kelas tersebut. (3) Metode Pengajaran. Metode pengajaran yang digunakan guru sedikit membosankan, guru hanya melakukan tarjamah teks dan menjawab soal serta latihan-latihan saja.Solusinya adalah dengan mencoba menerapkan beberapa metode pengajaran dan mengisi waktu kosong dengan menghafal mufrodat, ada sebuah harapan dari siswa yaitu agar guru mengganti caranya mengajar dengan cara-cara yang lebih bervariatif. (4) Kurangnya Penggunaan Sarana Pendidikan, seperti kamus dan LCD , guru tidak menyuruh siswa untuk membeli atau meminjam kamus di perpustakaan untuk memudahkan pembelajaran, solusinya adalah guru menjadi kamus berjalan bagi siswa disaat ditanya tentang kosakata