Peran Guru Madrasah Diniyah dalam implementasi Pendidikan karakter melalui kegiatan Hadrah Al-Banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan

مستخلص البحث

أمّا خلفيّة البحث على هذا لبحث الجامعي هي وجود سياسة الحكومة على وجوب تقويّة التّعليم الشّخصيّة في المدرسة. ومن ذالك تجلي على تحديد أيّم الدّراسة إلى خمسة (5) أيّام في الأسبوع (يوم الإسنين حتى يوم الجمعة) من الصّباح حتّى المساء. وكانت السّياسة تعطيلا على أنشطة الطّلّاب لإجزاء التعلّم في المدرسة الدينية. وأمّا المدرسة الدينية هي إحدى من مؤسّسة التّعليميّة غير الرسميّة تُفضّل على التّعليم الشّخصيّة. ومن جهد التنفيد بالمدرسة الدينية دار الهجرة فاريغين فاسوروهان هو أنشطة حضرة البانجاري.

وأما أهداف البحث 1) وصف دور مدرّس المدرسة الدينيّة في تطبيق التعليم الشّخصيّة متّصلا علىأنشطة حضرة البانجاري في المدرسة الدّينيّة دار الهجرة فاريغين فاسوروهان، 2) وصف قيم الشخصية على أنشطة حضرة البانجاري في المدرسة الدينيّة دار الهجرة فاريغين فاسوروهان, 3) وصف العوامل الداعمة و العراقيلة على أنشطة حضرة البانجاري في المدرسة الدّينيّة دار الهجرة فاريغين فاسوروهان.

لتحقيق الأهداف المذكورة، وبحث هذا البحثبخلال العملعلىطرق البحث النوعي. وأمّا مدخل البحث يستعمل هنا هو نهج تحليل الوصفي التي في جمع البيانات يستعمل على طريق الملاحظة و الوثائق والمقابلة. وأمّا في تحليل البيانات يستعمل على بيانات تثليث النّظام لإختبار صحّة البيانات التى تمّ الحصول عليها بالمراقبة والملاحظة والوثائق بالمخفّض لحصول على النتيجة الصّحيحة.

و يدلّ حصول البحث على أنّ: (1) دور مدرّس المدرسة الدينيّة في تطبيق التعليم الشّخصيّة متّصلا علىأنشطة حضرة البانجاري في المدرسة الدّينيّة دار الهجرة فاريغين فاسوروهان هو: أ) كان معلّما موسيقيّا أو أغنية الصاوات، ب) كان مدرسا ومربيا في شخصيّة الطلاب، ج) كان مسهّلا للطلّاب على تعلّم حضرة البانجاري، (2) وأمّا بالنسبة إلى قيم الشخصيّة المنقولة فى الطلاب متّصلا على أنشطة حضرة البانجاري هو: أ) القيم الدينية ب) وطنيّة ج) المستقلة د) التعاون المتبادل، (3) كانت أنشطة حضرة البانجاري في المدرسة الدّينيّة دار الهجرة فاريغين فاسوروهان داعمةً و عراقيلةً، أمّا الداعمة هي : أ) المرافق والبنية الكافية 2) إستجابة إيجابية من المجتمع حول المدرسة، أمّا العراقيلة فيها هي: أ) كان واحدا من الآلات الموسيقية مكسورا، ب) كان بعض الطلبة تواجه المشكلةليحفظ الترتيب باالحضرة البانجاري، ج) كان الحالية السيئة افي الفصل إذا مطر د) بعض قليلمن المجتمع ما باستجابة السلبية.

ABSTRACT

The research of this thesis based on government’s policy about PPK (PenguatanPendidikanKarakter) in school. The policy has been formed into five days school (Monday-Friday) in a week policy, the school itself starts from morning until afternoon. The policy is said to be a disturbance for madrasah diniyah students’ learning activities. Whereas madrasah diniyah is non-formal educational institution which its main purpose is to build student’s characters. One of the character building lesson which Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan tries to implement to their students is through hadrah al-banjari.

The purpose of this research is for: (1) Descripting the Madrasah DiniyahDarul Hijrah Prigen Pasuruan teachers’ role in implementing character building through hadrah al-banjari activities. (2) Describing moral and character values in hadrah al-banjari in Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan. (3) Describing proponent and resistor factors in hadrah al-banjari Madrasah DiniyahDarulHijrahPrigenPasuruan activities.

To achieve the purpose above, this research will be explained through qualitative type method of research. As for approach, this research uses descriptive analysis approach. Thus, in this research, the researcher utilizes various methods, i.e; observations, documentations, interviews, whilst the triangulation system is used to validate the data obtained in analysis method. Obtained data is from observation, interview and documentations will be reduced or processed to gain a valid conclusion.

This research outcome shows that: (1) The madrasah diniyah teachers’ role in implementing character building through hadrah al-banjari in Madrasah DiniyahDarulHijrah is as follows; a) As music and shalawat teacher, b) as an educator who build the characters of the students, c) as facilitators for students to learn hadrah al-banjari. (2) As for the characters which taught to the students through hadrah al-banjari activities involve; a) Religious value, b) Nationalist, c) independency, d) teamwork. (3) As for the proponent and resistor factors in hadrah al-banjari activities are as follows;the proponent factors in Madrasah DiniyahDarulHijrah divided in two factors; i.e; a) adequate facilities and infrastructure, b) positive responses from local communities. In other hand, there are three resistor factors, i.e: a) One fromhadrah facilities was broke; b) Some students have difficult to memories music arrangement from hadrah al-banjari; c) Someperson react negatively towards hadrah al-banjari.

ABSTRAK

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh adanya kebijakan dari pemerintah untuk melakukan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) disekolah. Hal tersebut kemudian diwujudkan dalam penetapan jumlah hari sekolah menjadi 5 hari dalam sepekan (Senin-Jum’at) dari pagi hingga sore hari. Hal tersebut dapat mengganggu aktifitas para santri dari madrasah diniyah untuk melakukan pembelajaran di madrasah diniyah. Sedangkan madrasah diniyah adalah salah satu lembaga pendidikan non formal yang sangat mengutamakan pendidikan karakter. Salah satu upaya implementasi pendidikan karakter dilakukan oleh Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan melalui kegiatan hadrah al-banjari.

Tujuan penelitian ini adalah untuk : (1) mendeskripsikan peran guru madrasah diniyah dalam implementasi pendidikan karakter melalui kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan, (2) medeskripsikan nilai-nilai karakter yang ada dalam kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan, (3) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah Prigen Pasuruan.

Untuk mencapai tujuan diatas, penelitian ini dibahas dengan melakukan metode penelitian kualitatif. Adapun pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif analisis. Yang mana dalam mengumpulkan datanya peneliti menggunakan beberapa metode, yaitu metode observasi, dokumentasi, dan wawancara/interview. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah dengan system triangulasi data untuk menguji keabsahan data yang telah diperoleh. Data yang diperoleh merupakan data dari hasil observasi, interview, serta dokumentasi yang direduksi atau diolah untuk mendapatkan kesimpulan yang valid.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1peran guru madrasah diniyah dalam implementasi pendidikan karakter melalui kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah adalah sebagai berikut : a) sebagai pengajar musik dan lagu shalawat, b) sebagai pendidik yang membina karakter kepribadian para santri, c) sebagai fasilitator para santri dalam belajar hadrah al-banjari,(2) adapun karakter yang ditanamkan kepada para santri melaui kegiatan hadrah al-banjari meliputi a) nilai religius, b) nasionalis, c)mandiri, dan d) gotong royong, (3) dalam kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah terdapat faktor-faktor pendukung dan penghambat, adapun faktor pendukung dari kegiatan hadrah al-banjari di Madrasah Diniyah Darul Hijrah ada dua hal, yaitu : a) sarana dan prasarana yang cukup memadai, b) respon positif dari masyarakat sekitar madrasah, sedangkan faktor penghambatnya ada tiga hal, yaitu : a) ada satu alat musik hadrah yang rusak, b) kondisi ruang kelas yang tidak nyaman ketika turun hujan, c) ada beberapa santri yang kesulitan dalam menghafal aransemen musik hadrah, ) ada sebagian kecil masyarakat yang memberikan respon negatif