Pengembangan Soft Skills siswa Sekolah Dasar melalui Pembelajaran Tematik: Studi Kasus SDN Ketawanggede Malang

مستخلص البحث

تغييرات المناهج الجديدة التى بدأت للحكومة وقد اشتغل في السنوات الأخيرة يعنى منهج٢٠١٣. والمطالب في المنهج هي توازن على المهارات الصعبة و المهارات الناعمة للطلاب لأن تغرس وتمارس من وقت مبكر على الجميع عند فى المدرسة الابتدائية. لكن الحقيقة أن هناك الكثير من زراعة المهارات الناعمة لاتهتم الكثير في التعلم. التعليم المواضيعي هو واحدة من التعلم الذى يحتوي المعرفي، العاطفي والنفسي في التخطيط والتنفيذ والتقييم بحيث يكون مناسبا لتطوير المهارات الناعمة لطلاب المدرسة الابتدائية.

الاهداف البحث فهي تحليل ووصف التخطيط والتنفيذ والتأثير في تطوير المهارات الناعمة لطلاب المدرسة الابتدائية من خلال التعلم المواضيعي، وخاصة في القدرة المستقلة، والعمل الجماعي والاتصال (دراسات حالة فى المدرسة الابتدائية الحكومية كاتونج كادى مالانج)

الطريقة البحث هي البحث الوصفي النوعي مع نهج دراسة الحالة. قد اجرى هذا البحث فى المدرسة الابتدائية الحكومية كاتونج كادى مالانج، وخاصة في الصف الثالث. تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة ودراسات التوثيق. في تحليل البيانات، استخدم الباحث بالنظرية التحليل وفقًا لمايلز وهوبرمان مع مراحل جمع البيانات وتقليل البيانات وعرض البيانات والخاتمة. في مرحلة التحقق الصحة البيانات ، استخدم الباحث التثليث الأسلوب والمصدر.

دلت نتائج البحث كما يلي: (1) التخطيط: تعديل خطط الدرس بتعزيز التعليم الحرف (PPK)، والمهارات الناعمة عن الاستقلال، والتعاون والاتصال، (2) في الممارسة: (أ) قبل النشاط (السلام، صلاة والغناء اندونيسيا الراية، وقراءة القانون ١٩٤٥، قراءة البانشاسيلا معا لزيادة الشعور الوطنية) و (ب) أنشطة مقدمة (الحضور، و التقدير، تقديم مراحل النشاط) و (ج) الأنشطة الأساسية هي لتطوير المهارات الناعمة مع استراتيجية التعلم التعاوني، التعلم الاكتشاف، والتعلم التدريس السياقية، واستخدام الكتب والبيئة كمصدر للتعلم، وذلك باستخدام نهج العلمية في الإجراءات الأنشطة التعلم)، (د) الأنشطة الخاتمة (الخاتمة، والتقييم، والتفكير، والمتابعة)، (3) الأثر ( أ) اعتاد الطلاب على تطوير المهارات الناعمة للاستقلالية والتعاون والتواصل ، (ب) تصبح عملية التعلم ديناميكية وتفاعلية

ABSTRACT

The change of a new curriculum implemented by the government for a couple of years is known as 2013 curriculum. The curriculum demands a balance between student’ hard and soft skills, which is needed to be instilled on each person since one enters Elementary School. However, in reality, soft skills is often ignored in learning. Thematic learning, as one of learning programs containing cognitive, affective, and pshychomotor aspect in the planning, implementation, and evaluation. Thus, it is compatible to develop Elementary School Student’ soft skill.

This study aims to analyze and describe planning, implementation and impact in developing soft skills elementary school students through thematic learning, especially in developing independence skills, teamwork and communication (case study in SDN Ketawanggede Malang).

The research method used a type of qualitative descriptive research with a case study approach. The research was carried out at Ketawanggede Public Elementary School of Malang, especially in class III. Data collection techniques were carried out through observation, in-depth interviews and documentation studies. In data analysis, researcher used analysis theory according to Miles and Huberman with the stages of data collection, data reduction, data exposure and conclusion. The stage in checking the validity of the data, researcher used triangulation of methods and sources.

The findings of the research showed that: (1) planning: modifying the lesson plan by strengthening character education (PPK) as a soft skill about independence, teamwork and communication, (2) implementation: (a) pre-activities (greetings, pray, singing Indonesian songs, reading the 1945 Constitution, reading the Pancasila together to increase students' sense of nationalism), (b) preliminary activities (attendance, giving appreciation, conveying activities), (c) core activities, developing soft skills with cooperative learning strategies, discovery learning, and contextual teaching learning, the use of books and the environment as learning resources, using scientific approaches in activity procedures learning), (d) closing (conclusions, assessment, reflection, follow-up), (3) Impact: ( a) students are accustomed to develop soft skills of independence, teamwork and communication, (b) the dynamic and communicative learning process

ABSTRAK

Perubahan kurikulum baru yang digulirkan oleh pemerintah dan telah dijalankan beberapa tahun belakangan ini adalah kurikulum 2013. Tuntutan yang terdaoat pada kurlkulum tersebut adalah adanya keseimbangan terhadap hard skills dan soft skills siswa yang perlu ditanamkan dan dilatihkan dari dini pada setiap orang sejak siswa SD. Namun realitanya banyak penanaman soft skills tidak terlalu diperhatikan dalam pembelajaran. Pembelajaran tematik sebagai salah satu pembelajaran yang mengandung aspek kognitif, afektif dan psikomotorik pada perencanaan, pelaksanaan dan penilaiannya sehingga sesuai untuk dapat mengembangkan soft skills siswa sekolah dasar.

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan dan dampak dalam pengembangan soft skills siswa sekolah dasar melalui pembelajaran tematik khususnya pada pengembangan kemampuan kemandirian, kerjasama tim dan komunikasi (studi kasus SDN Ketawanggede Malang).

Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Ketawanggede Malang khususnya di kelas III. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam dan studi dokumentasi. Pada analisis data, peneliti menggunakan teori analisis menurut Miles dan Huberman dengan tahapan pengumpulan data, mereduksi data, pemaparan data dan penarikan kesimpulan. Pada tahap pengecekan keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi metode dan sumber.

Temuan penelitian pada SDN Ketawanggede Malang menunjukkan bahwa: (1) perencanaan: membuat RPP yang bermuatan PPK sebagai soft skills tentang kemandirian, kerjasama tim dan komunikasi, (2) Pada pelaksanaannya: (a) pra-kegiatan (salam, berdoa, menyanyikan lagu Indonesia raya, membaca UUD 1945, membaca pancasila secara bersama untuk meningkatkan rasa nasionalisme siswa), (b) kegiatan pendahuluan (absensi, pemberian apersepsi, menyampaikan tahapan kegiatan), (c) kegiatan inti dilakukan untuk mengembangkan soft skills dengan strategi cooperative learning, discovery learning, dan contextual teaching learning, pemanfaatan buku dan lingkungan sebagai sumber belajar, menggunakan pendekatan saintifik dalam prosedur aktifitas pembelajaran), (d) kegiatan penutup (kesimpulan, penilaian, refleksi, tindak lanjut), (3) Dampak: (a) siswa terbiasa mengembangkan soft skills kemandirian, kerjasama tim dan komunikasi, (b) proses pembelajaran menjadi dinamis dan komunikatif