Strategy of social sciences teacher in internalizing character Education values for preventing bullying to 8th grade Students of MTSN 1 Kota Kediri

مستخلص البحث

كما الظّاهر عن انخفاض القيم الأخلاق سبب لظهور الإحتقار الّذي فعله التّلاميذ في المستوى مدرسة المتوسّطة الإسلاميّة وغيرها. فهذا يدلّ إلى أنّ التّلاميذ هؤلاء لم يستطيعون أن يدخلوا القيم الطّابعية في الضّمائر. والخطوات الوقائيّة لامتاع الإحتقار محدود. فلذلك يحتاج معلّم العلوم الإجتماعيّة استراتجيّة لامتناع هذا الحال لتلاميذ مدرسة المتوسّطة الإسلاية وغيرها، وله وجوب لتطوير سلوك الإجتماعيّة عند التّلاميذ. ويبحث هذ البحث في المدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الأولى غاديري، رغم بينهم الفروق ولكن لم يجد الإحتقار الجسمي بعضهم بعضا.

الأغراض من هذا البحث هي : (1) لتحليل تركيبات الإستراتجيّة التي فعله المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار في الفصل الثّامن بمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة الأولى غاديري، (2) لتحيل تطبيق الإستراتجيّة الّذي فعله المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار في الفصل الثّامن بمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة الأولى غاديري، (3) لتحليل تقييم الإستراتجيّة الّذي فعله المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار في الفصل الثّامن بمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة الأولى غاديري.

لحصول تلك الأغراض، فيستخدم المدخل الوصفي. والأدوات الأساسيّة هي الباحثة النّفسيّة، وتستخدم طريقا لجمع البيانات الملاحظة، المقابلة، والوثائق. تحلّل البيانات بطريقة تقليل البيانات التي ليس لها الصّلة، عرض البيانات، والملخّص. والتحقيق من صحة البيانات بتحليل المشاركة، ارتقاء الاجتهاد واستمرار الملاحطة، والتّثليث.

وأمّا إنتاج البحث يدلّ إلى أنّ : (1) فعل تركيبات الإستراتجيّة التي فعلها المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار مناسبا بمنهج الدّراسة ثلاثة عشر، اشتراك الممارسة التي تطبّقها المدرسة كصلاة الضّحى جماعة، نظم تخطيط تجهيز الدّراسة بالأنشطة الأساسية يفعّل بالجماعة، (2) يفعل تطبيق الإستراتجيّة الّذي فعله المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار بثلاثة المراحل، الأولى يفعل المعلّم مرحلة تعبير القيمة علوم الإجتماعيّة بإعطاء الدّوافع قبل ابتداء التعليم، والثّانية طلب المعلّم علوم الإجتماعيّة معاملة القيمة بالتعلّم مفرّقا، والثّالثة عبر تدخيل القيمة بإعطاع التّمثيل لامتناع الإحتقار في الفصل الثّامن بمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة الأولى غاديري. (3) تقييم الإستراتجيّة الّذي فعله المعلّم علوم الإجتماعيّة في تدخيل قيم التّعليم الطّبيعيّة لامتناع الإحتقار بالتقييم الملاحظي، وحصله ما وجد الإحقار الجسمي يبين التلاميذ ، ولكن موجودة الإفتقار الكلامي

ABSTRACT

The phenomenon of moral degradation often leads many junior high school students to bully others. It shows that they are still not able to internalize character values and implement them in their daily life. The action to prevent bullying is still limited. Therefore, social science teacher who is responsible for students’ social behavior development needs character building value internalization strategy to prevent bullying among junior high school students. The research was conducted in MTs N 1 Kediri. Even though the students of the school are varied, they do not physically bully others.

The research aims to: (1) describe a strategy formula implemented by social science teacher in internalizing the value of character education to prevent bullying in VIII grade of MTs N 1 Kediri, (2) describe the strategy implementation done by social science teacher in internalizing character education to prevent bullying on VIII graders of MTs N 1 Kediri, (3) to describe the strategy evaluation implemented by social education teacher in internalizing character education values to prevent bullying on VIII graders of MTs N 1 Kediri.

The achieve the objectives, the researcher employs a descriptive qualitative approach. The key instrument is the researcher herself. The data collection technique includes observation, interview, and documentation. The data is analyzed by reducing irrelevant data, presenting data, verifying data and drawing conclusion. To check the data validity, the researcher employs participant checking, observation persistence and consistency improvement and triangulation.

The result of the study shows that (1) Social science teacher’s strategy in internalizing character values to prevent bullying is formulated by making lesson plan with motivation in apperception, using core activity in group, and social sciences teacher become role model for students (2) its implementation consists of three stages, namely value transformation done by social science teacher by giving motivation or advice before the learning process, value transaction done by social science teacher by conducting learning in group, value trans-internalization done by social science teacher by acting as a role model for the students to prevent bullying in VIII grade of MTsN 1 Kediri (3) the evaluation is done by observation evaluation method. The result shows no physical bullying. However, some students still bully others verbally.

ABSTRAK

Fenomena turunnya nilai-nilai moral banyak menyebabkan banyaknya tindakan bullying yang dilakukan oleh pelajar tingkat SMP/MTs. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta didik belum mampu menginternalisasi nilai-nilai karakter agar tertanam dan berfungsi sebagai muatan hati nurani sehingga peserta didik mampu menghayati dan menerapkan nilai-nilai karakter. Tindakan preventif untuk mencegah tindakan bullying juga masih sangat terbatas. Maka dari itu perlu adanya strategi internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah bullying pada pelajar SMP/MTs yang dilakukan oleh guru Ilmu Pengetahuan Sosial, yang mana memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan sikap sosial sosial peserta didik. Penelitian ini dilakukan di MTs N 1 Kediri, dimana meski banyak peserta didik yang memiliki perbedaan namun tidak ditemukan tindakan bullying secara fisik yang dilakukan oleh peserta didik.

Tujuan penelitian ini adalah untuk : (1) menguraikan formulasi strategi yang dilakukan guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah tindakan bullying pada kelas VIII di MTsN 1 Kediri, (2) menguraikan implementasi strategi yang dilakukan guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah tindakan bullying pada kelas VIII di MTsN 1 Kediri, (3) menguraikan evaluasi strategi yang dilakukan guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah tindakan bullying pada kelas VIII di MTsN 1 Kediri.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis deskriptif. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dengan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, penyajian data, verifikasi data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan pengecekan keikutsertaan, meningkatkan ketekunan dan keajegan pengamatan, serta triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) formulasi strategi guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai karakter untuk mencegah tindakan bullying dilakukan dengan menyusun RPP dengan apersepsi berupa motivasi, kegiatan inti dilakukan secara berkelompok, serta guru IPS memberikan contoh yang baik kepad peserta didik (2) implementasi strategi guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah bullying dilakukan dengan tiga tahap, yang pertama tahap transformasi nilai dilakukan guru IPS dengan memberikan motivasi atau petuah sebelum pembelajaran di mulai, tahap kedua yaitu transaksi nilai dilakukan guru IPS dengan melakukan pembelajaran secara berkelompok, tahap ketiga yaitu transinternalisasi nilai dimana guru IPS memberikan tauladan yang baik dicontoh oleh peserta didik untuk mencegah bullying pada kelas VIII di MTsN 1 Kediri (3) evaluasi strategi guru IPS dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan karakter untuk mencegah bullying dilakukan dengan metode evaluasi observasi, hasilnya adalah tidak ditemukan bullying secara fisik, namun masih ada beberapa dari peserta didik melakukan bullying secara verbal.