تعليم اللغة العربية في ضوء المدخل النظامي: دراسة تقويمية في المدرسة العالية الإسلامية الحكومية الأولى-سمارانج

مستخلص البحث

هناك عوامل عديدة تسهل تعليم اللغة العربية للمسلمين الإندونيسيين، منها عوامل دينية واجتماعية ولغوية، غير أن الواقع يفيدنا ضعف الكفاءات اللغوية التي تحصل عليها خريجوا مدارسنا مما يشير إلى أن تعليم اللغة العربية فيها تواجهه مشكلات عائقة للوصول إلى الأهداف المرجوة. فجاء هذا البحث للقيام بتقويم هذه العملية التعليمية توضيحا شاملا لأوجه القوة لتدعيمها ولأوجه النقص لتصحيحها وعلاجا لصعوبتها. وجرى البحث في المدرسة العاليةالإسلامية الحكومية1 - سمارانج لكونها مدرسة حكومية كبيرة في عاصمة جاوى الوسطى إضافة إلى عمر تأسيسها الطويل.

ويهدف هذا البحث إلى: (1) وصف وتقويم خصائص مدخلات تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة ؛ (2) وصف وتقويم عمليات تدريس اللغة العربية داخل الفصول في هذه المدرسة؛ (3) وصف تحصيل التلاميذ في تعلمهم اللغة العربية بهذه المدرسة وارتباطه بخلفياتهم الدراسية.

وتستلزم طبيعة هذا العمل التقويمي استخدام المدخلين الكمي والكيفي. ويتم جمع البيانات النوعية من خلال إجراء المقابلات والملاحظات داخل حجرات الدراسة. وتقدم وثائق مكتوبة أيضا للحصول على معلومات أكثر تفصيلا حول المدرسة. أما بالنسبة للبيانات الكمية، فيتم استخدام تحليل الوثائق المكتوبة المتضمنة على خلفيات التلاميذ الدراسية ونتائجهم في الامتحانات.

لقد توصلت في نهاية هذا البحث إلى النتائج الآتية: (1) رغم من جودة المواد الدراسية وتأهيلية المدرسين وحسن استعدادهم للتدريس إلا أن تلاميذ هذه المدرسة لم يستوفوا شرط التواصل بمتابعة دروس اللغة العربية في المرحلتين السابقتين قبل التحاقهم بهذه المدرسة إلا قليلا منهم، مما يعوق وصولهم إلى الأهداف المرجوة؛ (2) إن عملية تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة لا تناسب الاتجاه الاتصالي التكاملي المقرر في المنهج، ومن سماتها قلة مشاركة التلاميذ بحيث تتميز العملية بهيمنة المعلمين والاعتماد على لغة التلاميذ الأم في العملية بشكل شبه كامل. كما أن العملية تتركز على جانب القراءة والقواعد؛(3) إن تحصيل التلاميذ الدراسي لم يصل إلى الحد الأدنى الذي تريده المدرسة مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيلهم نتيجة اختلاف مدارسهم الأصلية. وهذا دليل على وجود الأثر المتأكد من نوع المدراس التي تخرّج فيها التلاميذ في تحصيل دراستهم اللغة العربية في هذه المدرسة.

ويترتب على هذه النتائج استخلاص عبارة جوهرية هي أن الطابع الاستمراري لأي درس يتطلب الاستمرار في المدخلات والعمليات للوصول إلى المخرجات المرجوة.

ABSTRACT

There are many factors that facilitate teaching Arabic to Indonesian Muslims: religious, social, and even linguistic. However, reality tells us the poor language skills that our school graduates received. This indicates that teaching Arabic is facing obstacles to reach the desired goals. This research evaluates the educational process in order to give a comprehensive explanation of strengths to support them and shortcomings to correct them and solve their difficulties. This research was conducted at MAN 1 Semarang as a large State Islamic School in the capital of Central Jawa, in addition to its long age.

This research aims to: (1) describe and evaluate the characteristics of inputs of teaching Arabic in this school; (2) describe and evaluate the processes of teaching Arabic in the classrooms of this school; and (3) describe the students' achievement of learning Arabic in this school and its association with their backgrounds.

The nature of this work inspires to use both quantitative and qualitative approach. Qualitative data is collected through interviews and observations within classrooms. Written documents are also provided for more detailed information about the school. For quantitative data, analysis of written documents on students' backgrounds and their results in examinations is also used.

At the end of this research, I found the following results: (1) Despite the quality of materials and the qualifications of teachers and their readiness to teach, the students of this school did not meet the requirement of continuation by following the Arabic lessons in the previous two levels before joining this school except a few of them, so that inhibits to achieve the desired goals; (2) The process of teaching Arabic in this school did not fit the integrated and communicative trend planned in curriculum, indicated by the low participation of students so that the process was characterized by the almost completely dominance of teachers and relying on the origin language of students. The process was also concentrated on reading and grammer; (3) The achievement of students did not reach the minimum goal desired by the school with the statistical significance differences as a result of the difference of their origin schools. This is evidence of the definite impact of the type of students’ origin schools to their achievement of Arabic in this school.

ABSTRAK

Ada banyak faktor yang mestinya memudahkan pengajaran bahasa Arab bagi umat Islam Indonesia. Faktor-faktor tersebut dapat bersifat religius, sosial, bahkan linguistik. Namun kenyataan menunjukkan rendahnya kemampuan bahasa Arab yang dimiliki para lulusan Madrasah kita. Hal ini menunjukkan bahwa pengajaran bahasa Arab menghadapi hambatan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Penelitian ini hadir untuk mengevaluasi proses pembelajaran bahasa Arab secara komprehensif guna menemukan kekuatan dan kekurangan serta kesulitan yang perlu dicarikan solusi. Penelitian dilakukan di MAN 1 – Samarang sebagai Madrasah Negeri yang besar dan umurnya yang cukup tua serta berada di pusat ibu kota Propinsi Jawa Tengah.

Penelitian ini bertujuan: (1) mendeskripsikan dan mengevaluasi karakteristik masukan pengajaran bahasa Arab di madrasah ini; (2) mendeskripsikan dan mengevaluasi proses pengajaran bahasa Arab di kelas-kelas di madrasah ini; dan (3) menggambarkan hasil belajar siswa dalam belajar bahasa Arab di madrasah ini dan hubungannya dengan latar belakang belajar mereka.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif sekaligus. Data kualitatif dikumpulkan melalui wawancara dan observasi. Dokumen tertulis juga dikaji untuk memperoleh informasi lebih rinci tentang madrasah tersebut. Untuk data kuantitatif, digunakan analisis dokumen tertulis mengenai latar belakang siswa dan hasilnya dalam ujian mata pelajaran bahasa Arab.

Pada akhir penelitian ini, saya menemukan hasil sebagai berikut: (1) Terlepas dari kualitas materi pelajaran, kualifikasi guru dan kesiapannya untuk mengajar, ternyata sebagian besar siswa tidak memenuhi persyaratan kontinuitas dengan mengikuti pelajaran bahasa Arab pada dua jenjang sebelumnya; (2) Proses pengajaran bahasa Arab tidak sesuai dengan trend komunikatif-integratif yang dikehendaki oleh kurikulum. Hal ini ditandai dengan rendahnya partisipasi siswa, dominasi guru serta ketergantungan pada bahasa asli siswa dalam hampir keseluruhan prosesnya. Pembelajaran juga terkonsentrasi pada aspek membaca dan qawaid; (3) Hasil belajar siswa tidak mencapai batas minimum yang diinginkan madrasah disertai adanya perbedaan signifikan secara statistik sebagai akibat dari perbedaan sekolah asal mereka. Ini adalah bukti dari dampak jenis asal sekolah terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran bahasa Arab di madrasah ini.

Hasil ini mengarah pada rumusan temuan substansial bahwa sifat kontinuitas pelajaran apapun memerlukan keberlajutan input dan proses untuk mencapai output yang diinginkan