استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة لترقية مهارة الاستماع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ باتو ومدرسة سريا بوانا المتوسطة الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

تعليم اللغة العربية كلغة الأجنبية تشمل على تعليم مهارة الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. وفي تعليم الاستماع هناك عدة من المشكلات ومنها عن استراتجية تعليمه المحدودة التي لاتدافع الطلبة كثيرا في تعلم اللغة العربية خصوصا في مهارة الاستماع. بناء على ذلك، حددت الباحثة هذا البحث في الاستراتجية. وذلك يتم بتطبيق استراتجية ما وراء المعرفة التي يسمح المتعلم على تعيين الأهداف في تعلمه، ومراقبة وصول تلك الأهداف في تعلمه، وكذلك تقييم عملية تعلمه, والمدرس يراقب ويرشد .

ومشكلة هذا البحث هي: " ما مدى فعالية تطبيق استراتيجية ما وراء المعرفة في ترقية مهارة الاستماع لطلبة المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 باتو ومدرسة سوريا بوانا المتوسطة الإسلامية مالانج ؟ ". هذه المشكلة تحتاج إلى فروع الأسئلة، وهي: (1) ما مدى فعالية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في ترقية قدرة الطلبة في تمييز الأصوات ؟ و (2) ما مدى فعالية استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في ترقية قدرة الطلبة في فهم المسموع ؟.

ومدخل هذا البحث هو المدخل الكمي بنوع البحث التجريبي بتصميم شبه تجريبي بنمط الاختبار القبلي والبعدي على مجموعة غير متكافئة. أما مجتمع البحث فيتكون من طلبة االفصل الثامن في المدرسة المدرسة سسالمتوسطة الإسلامية الحكومية 1 باتو ومدرسة سوريا بوانا المتوسطة الإسلامية مالانج العام الدراسي 2014/2013. ومن الأدوات لجمع البيانات: (1) الاختبار.

أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: (1) استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تعليم مهارة الاستماع فعال لترقية كفاءة الطلبة في تمييز الأصوات. هذه الفعالية بدليل ترقية معدل النتائج للمجموعة التجريبية وقيمة t أكبر من قيمة t الجدولية، (2) استخدام استراتيجية ما وراء المعرفة في تعليم مهارة الاستماع فعال لترقية كفاءة الطلبة في فهم المسموع. هذه الفعالية بدليل ترقية معدل النتائج للمجموعة التجريبية وقيمة t أكبر من قيمة t الجدولية.

ومقترحات البحث هي: يرجى للباحثين اللاحقين أن يقدموا البحوث مثله مقارنة استراتجية ماوراء المعرفة مع استراتجية المعريفة أو استراتجية الوجدانية في تعليم الاستماع.

ABSTRACT

Teaching Arabic as a foreign language consists of teaching listening, speaking, reading and writing skills. In teaching listening skills, there are several problems. One of them is related to the strategy that is used by Arabic language teacher in teaching the skill. Most strategies that are used are less motivated students in learning Arabic language, especially listening skill. Regarding the explanation, the researcher wants to limit the issues surrounding the research strategy. The research is conducted by applying metacognitive strategy in learning listening skills. Metacognitive strategy enables learners to set goals in learning, achievement and control, as well as evaluating the learning process which is supervised and guided by the teacher. Researchers believe that by applying these strategies, it can improve students' listening skills.

Formulation of the problem in this research is: "How is the effectiveness of the application of metacognitive strategy to improve listening skills toward students MTsN. Batu and MTS. Surya Buana Malang?". With details of the formulation of the problem as follows: (1) How effective is the use of metacognitive strategy to improve students' ability to identify, prioritize sounds in Arabic language? And (2) How effective is the use of metacognitive strategy to improve students' ability to understand the text comprehension?.

The hypothesis of this study is that the use of metacognitive strategies to improve students' listening skills in terms of both identifying sound and understanding text comprehension.

This research is experimental research with quasi-experimental design, with pretest and posttest pattern. The population of this research is all eighth grade students MTsN Batu and MTs. Surya Buana school year 2013/2014, and sample of the study is grade students VIIIc and VIIId in MTsN Batu and VIIIA and VIIIB at MTs Surya Buana. To collect the data, researcher used test.

And the results of this study are as follows: (1) the use of metacognitive strategy is effective in improving students' listening skills, especially in the identification of voice. This is evidenced by the increasing value of the experimental group and also found that the value of t is greater than t table, (2) the use of metacognitive strategy is effective in improving students' listening skills, especially in text comprehension. This is evidenced by the increasing value of the experimental group and also found that the value of t is greater than t table.

Researcher recommend the following researchers in order to conduct research on a comparison between the use of metacognitive strategy and cognitive and affective strategy in teaching listening skills.

ABSTRAK

Pengajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing terdiri dari pengajaran keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dalam pengajaran keterampilan menyimak terdapat beberapa masalah, salah satunya adalah berkaitan dengan strategi yang digunakan pengajar bahasa Arab dalam mengajarkan keterampilan tersebut. Kebanyakan strategi yang digunakan kurang memotivasi siswa dalam belajar bahasa Arab khususnya keterampilan menyimak. Dengan demikian, peneliti ingin membatasi masalah penelitiannya seputar startegi. Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan strategi metakognitif dalam pembelajaran keterampilan menyimak. Strategi metakognitif memungkinkan peserta didik untuk menetapkan tujuan dalam belajar, dan mengontrol pencapaiannya, serta mengevaluasi proses pembelajaran dengan diawasi dan dibimbing guru. Peneliti meyakini bahwa dengan penerapan strategi tersebut dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: "Bagaimana keefektifan penerapan strategi metakognitif untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan siswa MTsN. Batu dan MTS. Surya Buana Malang?". Dengan rincian rumusan masalah sebagai berikut: (1) Seberapa efektif penggunaan strategi metakognitif untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mengidentifikas bunyi dalam bahasa Arab? Dan (2) Seberapa efektif adalah penggunaan strategi metakognitif dalam meningkatkan kemampuan siswa untuk memahami teks?.

Hipotesa dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan strategi metakognitif dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa baik dari segi identifikasi bunyi dan pemahaman teks.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen, dengan desain eksperimen semu, dengan pola pretest dan postest. Adapun populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN Batu dan MTs. Surya Buana tahun pelajaran 2013/2014, dan sampel penelitian adalah siswa-siswa kelas VIIIc dan VIIId di MTsN Batu dan VIIIa dan VIIIb di MTs Surya Buana. Dan untuk mengumpulkan data digunakan cara test dan angket.

Dan hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) penggunaan strategi metakognitif efektif dalam meningkatkan keterampilan mendengarkan siswa khususnya dalam identifikasi suara. Hal ini dibuktikan dengan menigkatnya nilai kelompok eksperimen dan juga didapatkan bahwa nilai t lebih besar dari nilai t tabel, (2) penggunaan strategi metakognitif efektif dalam meningkatkan keterampilan mendengarkan siswa khususnya dalam pemahaman teks. Hal ini dibuktikan dengan menigkatnya nilai kelompok eksperimen dan juga didapatkan bahwa nilai t lebih besar dari nilai t tabel.
Peneliti merekomendasikan kepada peneliti-peneliti berikutnya agar dapat melakukan penelitian tentang perbandingan antara penggunaan strategi metakognitif dan strategi kognitif dan afektif dalam pembelajaran kemampuan menyimak