العلاقات المتعددة بين المتعلمين الداياكيين والبنجاريين في تعلم اللغة العربية من حيث سمات الشخصية والمعتقدات والاستراتيجيات المفضلة والتحصيل الدراسي

مستخلص البحث

إن لمتعلمي اللغة فروقا فردية. وأن قلة المعرفة والفهم حول الفروق الفردية عند المعلمين تؤدي إلى تسوية أحوال المتعلمين في الفصل حتي تقود المعلمين إلى اختيار طرق التعليم غير الملائمة بأحوال المتعلمين في صورة عامة

يهدف هذا البحث إلى التحقيق في العلاقات بين متعلمي اللغة العربية الداياكيين والبنجاريين في تعلم اللغة العربية من حيث سمات الشخصية والمعتقدات والاستراتيجيات المفضلة والتحصيل الدراسي وكشف معتقداتهم نحو تعلم اللغة اللغربية واستراتيجياتهم على أساس سمات شخصيتهم.

استخدمت الباحثة المنهج المختلط Mixed Method)) بالتصميم التفسيري المتتابع (Sequential Explanatory Design). وكانت عينة البحث هي 68 متعلما من 85 متعلما داياكيا في في مقاطعةكالمنتان الوسطى و 127 متعلما من 200 متعلم بنجاري في مقاطعة كالمنتان الجنوبية. وكانت أساليب جمع البيانات الكمية باستخدام The Big Five Inventory (BFI) وBeliefs about Language Learning (BALLI) Inventory و(SILL) Strategy Inventory for Language Learning وأساليب جمع البيانات الكيفية عن طريق الملاحظة والمقالبة والوثيقة. ولتحليل البيانات الكمية، يستخدم المعامل الارتباطي وتحليل اللانحدار الخطي وتحليل النمذجة للمعادلات البنائية. ولتحليل البيانات الكيفية، يستخدم التكثيف من البيانات والعرض ورسم الاستنباط/التحقق.

تدل نتائج البحث فيما يلي: 1) توجد علاقة ثنائية ذات الدلالة الإحصائية بين سمة الشخصية الانفتاحية على الخبرة عند المتعلمين الداياكيين والبنجاريين ومعتقداتهم، وبين معتقداتهم واستراتيجياتهم، وبين استراتيجياتهم وتحصيلهم الدراسي؛ 2) توجد علاقات متعددة بين سمات الشخصية ومعتقدات تعلم اللغة وإستراتيجيات التعلم بعضها بعض. وتوسّط استراتيجيات تعلم اللغة العلاقة غير المباشرة بين سمة الشخصية الانفتاحية على الخبرة والمعتقدات تجاه التحصيل الدراسي؛ 3) للمتعلمين الدياكيين والبنجاريين معتقدات إيجابية نحو تعلم اللغة العربية. وهذه المعتقدات ترتبط بأحوال تعليم اللغة العربية الفعالية والمثالية في آرائهم ليس في الأحوال الواقعة في مدرستهم؛ 4) إن المتعلمين الداياكيين والبنجاريين الذين هم يميلون إلى سمة الانفتاح على الخبرة، ينفتحون أيضا في استخدام أنواع الاستراتيجيات مع أنّ مستوى تكرارها في استخدام الاستراتيجيات مازال صغيرا. وأكثر الاستراتيجيات استخداما هي الاستراتيجيات من تصنيف الإستراتيجيات فوق المعرفية.

كشف هذا البحث أن متعلمي المدرسة الثانوية الإسلامية الذين يأتون من مجموعتي الإثنية المتقاربة ديموغرافيا يميلون إلى أن لهم سمة الانفتاح على الخبرة المرتفعة والمعتقدات الإيجابية الإستراتيجيات المختلفة التي تكون أساسا لترقية التحصيل الدراسي في تعلم اللغة العربية.

ABSTRACT

Individual differences are found in language learners. The limited knowledge and understanding of teachers about individual differences of learners related to language learning, cause them to equalize the condition of the learners in the class. It impacts on the choice of teaching methods that are less appropriate with the condition of the learner in general.

This study aims at investigating the correlations between the personality traits of Dayakese and Banjarese learners, their beliefs, their strategies and their achievement in learning Arabic and exploring the Dayakese and Banjarese learners’ beliefs about language learning and their Arabic Language learning strategies based on their personality.

The mixed method with sequential explanatory design was used. The samples of the data were 68 of 85 Dayakese learners in the central Borneo province and 127 of 200 Banjarese learners in the south Borneo province. The quantitative data were collected by using the Big Five Inventory (BFI), Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) and Strategy Inventory for Language Learning (SILL). The qualitative data were collected by using interview, observation, and documentation. The quantitative data were analyzed by using co-efficient correlation, regression and Structural Equation Modeling (SEM) analysis. The qualitative data were analyzed by using data condensation, data display, and conclusion drawing/verification.

The results of the study can be explained as follow: 1. there are statistically significant correlations between the openness to experience trait of the Dayakese and Banjarese learners, between their beliefs and strategies, and between their strategies and achievement. 2. There are statistically significant multiple correlations between the personality traits of learners, their beliefs and their strategies each other. The Language learning strategies mediate the indirect relationship between openness to experience trait, beliefs and achievement. 3. The Dayakese and Banjarese learner’s beliefs in this context, have to do with their perceptions in effective Arabic teaching atmosphere but not in real condition in their practice at their school. 4. The Dayakese and Banjarese learners who tend to have openness to experience trait use various strategies although the level of the strategies usage is still low. In addition, the most commonly strategies used were the metacognitive strategies.

This study revealed that the Arabic learners in Islamic senior high school level who come from two neighboring ethnic groups demographically tend to have high openness to experience trait, positive belief and various strategies which become basis to improve the achievement in Arabic learning.

ABSTRAK

Perbedaan individu terdapat pada para pembelajar bahasa. Terbatasnya pengetahuan dan pemahaman para guru tentang perbedaan individu pembelajar yang terkait dengan pembelajaran bahasa, menyebabkan mereka menyeragamkan kondisi para pembelajar di kelas sehingga berdampak pada pemilihan metode mengajar yang kurang tepat dengan kondisi pembelajar pada umumnya.

Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi hubungan antara tipe kepribadian pelajar suku Dayak dan pelajar suku Banjar, keyakinan, strategi dan prestasi mereka dalam belajar bahasa Arab, dan untuk mengeksplorasi keyakinan serta strategi belajar bahasa Arab yang digunakan.

Penelitian ini menggunakan metode campuran (mixed method) dengan desain sequential explanatory. 68 (enam puluh delapan) sampel dari 85 pelajar bersuku Dayak di Kalimantan Tengah dan 127 (seratus dua puluh tujuh) sampel dari 200 pelajar bersuku Banjar di Kalimantan Selatan. Data kuantitatif dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner Big Five Inventory (BFI), Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) dan Strategy Inventory for Language Learning (SILL). Data kualitatif dikumpulkan dengan menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis dengan koefisien korelasi, regresi dan structural equation modeling. Data kualitatif dianalisis dengan kondensasi data, display data dan kesimpulan/verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat hubungan yang signifikan antara tipe openness to experience pelajar bersuku Dayak dan bersuku Banjar dengan keyakinan belajar mereka, keyakinan dengan strategi mereka, dan strategi dengan prestasi mereka 2) Terdapat multi korelasi yang signifikan antara tipe-tipe kepribadian, keyakinan belajar bahasa dan strategi belajar bahasa satu sama lainnya.. Strategi belajar bahasa memediasi hubungan tak langsung antara kepribadian openness to experience dan keyakinan para pembelajar dengan prestasi mereka; 3) Pembelajar bersuku Dayak dan bersuku Banjar memiliki keyakinan positif terhadap belajar bahasa Arab yang terkait dengan kondisi pengajaran bahasa Arab yang efektif yang ada di pikiran mereka bukan pada kondisi pengajaran bahasa Arab di sekolah; 4) Pembelajar suku Dayak dan Banjar yang memiliki kecenderungan terhadap tipe kepribadian openness to experience juga terbuka dalam penggunaan berbagai macam strategi meski tingkat pengulangan strategi belajar bahasa Arab masih cenderung rendah. Strategi yang cenderung digunakan adalah strategi strategi yang termasuk pada kategori metakognitif.

Temuan penelitian ini adalah bahwa pelajar setingkat Madrasah Aliyah yang berasal dari kelompok suku yang saling berdekatan secara demografis cenderung memiliki tipe kepribadian openess to experience yang tinggi, keyakinan positif, dan beragam strategi yang menjadi landasan untuk meningkatkan prestasi dalam belajar bahasa Arab