Pengembangan bahan ajar tematik kelas IV berbasis Islam dan kearifan lokal Malang pada tema 7 Subtema 1 (Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku) untuk meningkatkan pemahaman siswa di Sekolah Dasar Negeri 2 Kepuharjo Malang

مستخلص البحث

تنمية القرار الدراسي الموضوعي للفصل الرابع الإسلامي والمتأسس على التراث المحلي بمالانج هي إحدى الطريقة لمساعدة المعلم في إلقاء المواد الدراسية الموضوعية حتى يسهل على التلاميذ فهم تلك المواد. الاحتياجات عن المواد المناسبة واللائقة ببيئتهم تشمل على حميع الكفاءة الرئيسية (KI 1-4) في المنهج الدراسي سنة ٢٠١٣ وتقدم بشكل جيد، وهذه كلها هي التي تؤدي إلى ورود هذا البحث. وهذا القرار الدراسي مخصوص بالتلاميذ في الفصل الرابع بالمرحلة الابتدائية. المواد المتطورة هي لموضوع السابع "بلدتي جميلة" من الباب الأول، "نثريات القبائل والأديان في بلدي".

أهداف هذا البحث هي 1) إنتاج الكتاب المقرر الدراسي الموضوعي الإسلامي والمتأسس على التراث المحلي بمالانج 2) معرفة صحة الكتاب المقرر الدراسي 3( معرفة جذابية 4) معرفة فعالية الكتاب المقرر الدراسي (فروق نتيجة الفهم لدى التلاميذ) الكتاب المقرر من الموضوع السابع في الباب الأول مع المفعول من التلاميذ في الفصل الرابع بمدرسة كبوهارجو الثانية الابتدائية الحكومية مالانج.

هذا البحث التطويري يتأسس على نموذج تطوير الإجراء الوصفي، الذي أنشأه بورغ وغال (Borg and Gall).
(1تنقسم إجراءات التطوير للقرار الدراسي على ستة أقسام، وهي: البحث وجمع المعلومات الأولى، التصميم، تنمية صيغة المنتجة الأولى، التجربة الأولى (تصديق المنتاجات) والإصلاح، الاختبار الميداني، والإصلاح النهائي.(2 نتيجة هذا البحث هي أن القرار الدراسي الموضوعي الإسلامي والمتأسس على التراث المحلي بمالانج قد استوفى المعيار الكامل في التعليم الموضوعي من الفصل الرابع حيث تحصل على درجة الدقة من أرباب المادة الموضوعية قدر ٨٨ في المائة، ومن أرباب المواد الإسلامية والتراث المحلي قدر ٩٠ في المائة، أرباب التصميم ٩٦ في المائة، أرباب التعليم ٨٦ في المائة، المزاول ٩٤ في المائة(3 ومن نتيجة الجذابية ٩٥ في المائة. (4أما نتيجة فهم التلاميذ (جانب الفعالية) قبل استخدام القرار الدراسي وبعده تدل على ارتفاع الجودة، حيث يبلغ متوسط الحساب من نتيجة الاختبار التمهيدي أدنى من نتيجة الاختبار النهائي، وهي ٥٧,٩ < ٨٢،٥، إذن، يعتبر أن هناك فرق بليغ بع استخدام القرار الدراسي. نتيجة الاختبار-t من الحساب اليدوي مع درجة المعنى ٠،٠٥ تحصل على نتيجة thitung < ttabel ، وهي ٥،١٢٥ < ١،٦٩٠ بمعنى أن H0 مرفوضة و H1 مقبولة. إذن، هناك فرق جسيم بين نتائج التلاميذ قبل استخدام القرار الدراسي الموضوعي الإسلامي والمتأسس على التراث المحلي بمالانج وبعدها. وهذه تدل على المنتجة المتطورة تملك على درجة الدقة المرتفعة، حتي يناسب استخدام القرار الدراسي في التعليم.

ABSTRACT

The development of thematic materials based on Islam and Malang local wisdom is a way to help the teacher explain thematic learning materials so the material is easy to understand by students. The needs for teaching materials that is contextual and close to the students residence environment, cover all the core competencies (KI 1-4) curriculum 2013 and packed interestingly which is the background of this development research. This textbook devoted to grade four students of SD/MI. The developed material is tema 7 “Indahnya Negeriku” subtema 1 “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku”.

The objectives of this research is 1) produce a thematic textbook product based on Islam and Malang local wisdom 2) to know validation of textbook 3) to know attractiveness of textbook 4) to know effectiveness of textbook (the difference of students’ understanding result) in tema 7 subtema 1 with the object of research grade IV students of SD Negeri 2 Kepuharjo Kabupaten Malang.

This development research refers to a descriptive procedural development model, that developed by Borg and Gall.
1) The procedure of this textbook development divided to 6 stages, that is: research and early information gathering, planning, the development of the initial product format, initial trials (validation product) and revision, field test, and last revision product. 2) The results of this research development thematic textbook based on Islam and Malang local wisdom in thematic learning grade IV meet very valid criteria with test result of thematic material expert achieve a level of valid 88%, result of Islam and local wisdom material expert achieve 90%, design expert achieve 96%, learning expert achieve 86%, practitioners achieve 94% 3) The result of attractiveness achieve 95%. 4) The result of students’ understanding (test effectiveness) before and after using the textbook showed the difference result that get better or improve. That is can be seen from the average (mean) pre-test value which is lower than post-test value that is 57,9 > 82,5, then it can be said that there is a difference of students’ understanding result before and after using the textbook product. Result of uji-t on manual calculation with the level of meaning 0,05 obtained result thitung > ttabel that is 5.125 > 1.690 that mean H0 is rejected and H1 is accepted. So, there is significant difference between students’ value before and after using thematic textbook based on Islam and Malang local wisdom that have been developed. This indicates that the product developed has a high validation level qualification, so the textbook is worthy of use in learning.

ABSTRAK

Pengembangan bahan ajar tematik berbasis Islam dan kearifan lokal Malang merupakan salah satu cara untuk membantu guru menjelaskan materi pembelajaran tematik sehingga materi mudah dipahami oleh siswa. Kebutuhan akan bahan ajar yang kontekstual serta dekat dengan lingkungan tempat tinggal siswa, mencakup seluruh kompetensi inti (KI 1-4) kurikulum 2013 dan dikemas secara menarik inilah yang melatarbelakangi penelitian pengembangan ini. Buku ajar ini dikhususkan untuk siswa kelas IV SD/MI. Materi yang dikembangkan adalah tema 7 “Indahnya Negeriku” subtema 1 “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku”.

Tujuan penelitian ini adalah 1) menghasilkan produk berupa buku ajar tematik berbasis Islam dan kearifan lokal Malang 2) mengetahui kevalidan buku ajar 3) mengetahui kemenarikan buku ajar serta 4) mengetahui keefektifan buku ajar (perbedaan hasil pemahaman siswa) pada tema 7 subtema 1 dengan objek penelitian siswa kelas IV SD Negeri 2 Kepuharjo Kabupaten Malang.

Penelitian pengembangan ini mengacu pada model pengembangan prosedural yang bersifat deskriptif, yang dikembangkan oleh Borg and Gall.
1) Prosedur pengembangan bahan ajar ini dibagi menjadi 6 tahap, yaitu: penelitian dan pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan format produk awal, uji coba awal (validasi produk) dan revisi, uji lapangan, dan revisi produk akhir. 2) Hasil penelitian pengembangan bahan ajar tematik berbasis Islam dan kearifan lokal Malang dalam pembelajaran tematik kelas IV memenuhi kriteria sangat valid dengan hasil uji ahli materi tematik mencapai tingkat kevalidan 88%, ahli materi Islam dan kearifan lokal mencapai 90%, ahli desain mencapai 96%, ahli pembelajaran mencapai 86%, praktisi mencapai 94%. 3) Hasil uji kemenarikan mencapai 95%. 4) Hasil pemahaman siswa (uji keefektifan) sebelum dan sesudah menggunakan buku ajar menunjukkan perbedaan hasil menjadi lebih baik atau meningkat. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata (mean) nilai pre-test yang lebih rendah dibandingkan dengan nilai post-test yaitu 57,9 > 82,5, maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil pemahaman pada siswa sebelum dan sesudah menggunakan produk buku ajar. Hasil uji-t pada perhitungan manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil thitung > ttabel yaitu 5.125 > 1.690 artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga, terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai siswa sebelum dan sesudah menggunakan buku ajar tematik berbasis Islam dan kearifan lokal Malang yang dikembangkan. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat kevalidan yang tinggi, sehingga buku ajar layak digunakan dalam pembelajaran.