Penerapan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Studi Kasus di MAN 2 Blitar

مستخلص البحث

المنهج العلمي هو لبناء الطلاب بنشاط عن المفهوم أو القانون أو المبدأ من خلال المراحل لاحظ (لتحديد أو لاكتشاف على المشكلة)، لصياغة المشكلة واقتراح أو صياغة الفرضيات، وجمع البيانات من خلال التقنيات، لتحليل البيانات واستخلاص النتائج وتواصل المفهوم، قانون أو مبدأ "اكتشف". استخدم في تنفيذ المنهج 2013 في تعلم التربية الاسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية 2 بليتار إلى خمسة (5) مكونات للمنهج العلمي فهي يرصد، يسأل، ويحاول، ويعالج، ويحضر ويخلص، وينشأ لجميع الموضوع الدراسة.

أما الاهداف من هذا البحث فهي لوصف كيفية عملية التصميم والتطبيق وعوامل المقاومة والدواعمة على تطبيق النهج العلمي في تعلم التربية الاسلامية في المدرسة الثانوية الحكومية 2 بليتار

لتحقيق هذه الأهداف، استخدم البحث الوصفي النوعي باستخدام نهج دراسة الحالة. جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والتوثيق وتحليل البيانات

دلت نتائج البحث إلى أن (1) خطة التعلم التربية الاسلامية هي من خلال مراحل أ) تحليل الكفاءات الأساسية (KI 1، KI 2، KI 3، KI 4) والكفاءات الأساسية (KD) ومؤشرات الكفاءة (IPK) وفقا لقرار وزير الدين رقم 165 2014 عن المنهج 2013 فى موضوع التربية الاسلامية واللغة العربية. (2) يحدد المنهج إلى خطة الدرس (RPP) مع عنصر KI،KD و IPK، المواد، الطرق، الوسيلة والمصادر، الخطوة للنهج العلمى مع 5 م (يرصد، يسأل، ويكشف، ويساعد ويتواصل)، مع قياس التقييم الحقيقي لقياس نتائج التعلم. (2) تطبيق النهج العلمي في أنشطة التعلم من خلال 3 مراحل، يعنى المقدمة و الأساسية والغطاء. الأساليب المستخدمة هي التعلم الاستقصائي والتعلم الاستكشافي و المشاكل القائم على التعليم هي باستخدام 5عوامل (3) العوامل المقاومة فهي معلم التربية الاسلامية ليس جاهز ككل وعدد المرافق والوقت الحد. العوامل المقاومة هي وجود مرافق التى تدعم أنشطة التعلم وروح جميع جوانب المدرسة في تدفيع وتطوير الطلاب.

ABSTRACT

The scientific approach aims at constructing the concepts to be an active student, laws or principles through observing stages (to identify or find the problems), formulating problems, proposing or formulating hypotheses, collecting data by sharing techniques, analyzing data, drawing conclusions and communicating concepts, "found" law or principle. In implementing 2013 Curriculum in Islamic Education at public senior high school of Blitar uses 5 (five) components of scientific approach that includes observing, asking, trying, processing, presenting, concluding, and creating for all subjects.

The purposes of the research are to describe the process of design, application. Supporting and inhibiting factors of scientific approach in Islamic Education learning at Public Senior High School of Blitar.

To achieve these objectives, it used qualitative descriptive research by using case study approach. Data collection used observation, interview, documentation and data analysis.

The research results can be concluded that (1) learning planning of Islamic Education used the stages a) analyzing core competence (KI 1, KI 2, KI 3, KI 4) and basic competence (KD) and Grade Point Average (IPK) in accordance with Religion Ministry Decree of number of 165 of 2014 about Curriculum 2013 on subjects of Islamic education and Arabic language. 2) translating the syllabus into a lesson plan (RPP) with the components of KI, KD and GPA, materials, methods, media and resources, a scientific approach step with 5 M (observing, questioning, exploring, associating and communicating), by measuring an authentic assessment to measure learning outcomes. (2) applying the scientific approach is done in learning activities through 3 stages namely, preliminary, prototyping and assessment. The methods used inquiry learning, discovery learning and problem based learning by using 5 M (3) inhibiting factors include the readiness of Islamic education teachers are not all ready, the number of facilities and minimal time. The supporting factors are the existence of facilities that can support learning activities and the spirit of all sides of the school in advancing and developing the learners

ABSTRAK

Pendekatan saintifik bertujuan agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prisip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagi teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Dalam implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran PAI di MAN 2 Blitar menggunakan 5 (lima) komponen pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana proses perancangan, penerapan serta faktor penghambat dan pendukung penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran PAI di MAN 2 Blitar.

Untuk mencapai tujuan tersebut maka di gunakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Pengumpulan data dengan observasi, wawancara,dokumentasi dan teknis analisis data.

Hasil penelitian ini dapat di simpulkan bahwa (1) perencanaan pembelajaran PAI melalui tahapan a) menganalisis Kompetensi Inti (KI 1, KI 2, KI 3 ,KI 4) dan Kompetensi Dasar (KD) serta Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) sesuai dengan Keputusan Meneteri Agama nomor 165 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 pada mata pelajaran PAI dan B arab. 2) menjabarkan Silabus menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan komponen KI,KD dan IPK,Materi, Metode, Media dan sumber, langkah pendekatan saintifik dengan 5 M (mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasi), dengan mengukur penilaian autentik untuk mengukur hasil belajar. (2) penerapan pendekatan saintifik di lakukan dalam kegiatan belajar melalui 3 tahap yaitu, pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Metode yang di gunakan adalah inquiry learning, discovery learning dan problem based learning dengan menggunakan 5 M (3) faktor penghambat meliputi kesiapan guru PAI belum semua siap, jumlah fasilitas dan waktu yang minim. faktor pendukung adanya fasilitas yang dapat mendukung kegiatan belajar. Semangat seluruh pihak madarsah dalam memajukan dan mengembangkan peserta didik.