تطوير المواد التعليميةللأصوات على ضوء التقابل اللغوى في البرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق

مستخلص البحث

ينال مقصود التعلم إذا كان وقائع التعلم خيرا. فكون ذلك يتعلق بوجود المواد التعليمية التي هي من أحد أساس وقائع التعلم. وإذا كان تعلم الأصوات لاتقام في مقام الأولى فإنها تقلّل لطلبة اللغة فهم النظام الصوت الصحيح وتوجد خطاء القول وكتابة الصوت. فلذلك يطلب إبداع التعلم الذي بعضه وجود المواد التعليمية في اللغة العربية. والباحثة تطلب إبداع التعلم الذي يوافق بهذا البحث فهو المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى (اللغة العربية واللغة الإندونيسية).

أما أسئلة البحث في هذا البحث هي : (1) كيف تتم اعداد تطوير المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق ؟. (2) ما فعلية تطوير المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق ؟. فالأهداف التي أردات كما يلى : (1) لوصف اعداد المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق. (2) لمعرفة فعالية تطوير المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق.

تستخدم الباحثة في هذا البحث هي البحث التطويري بالمدخل الكمي. وأما أدوات جمع البيانات تستخدم الباحثة منها الملاحظة، والمقابلة، والإختبار، والاستبانة. مراحل تنفيذ التطوير والباحثة تستخدم على أساس إجراءت تطير بنموذج أدّي " ADDIE ". ويتضمن هذا النموذج خمس خطوات وهي : تحليل الحاجات، والتصميم، والتطوير، والتجريبة، والتقويم.أما نتيجة هذا البحث التي توصل إليها الباحثة فهي أنّ تطوير المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغوى فتحصل باستخدام t-test . فتعريف بالمقارنة بين t-test و t-table فتحصل 1,6657<2,3778< 3,987. ونتيجة t الاحصائي = 3987 وهذه النتيجة أكبر من النتيجة التقدير المعنوي 1% = 23778 ونتيجة في التقدير المعنوي 5% = 16657، أي بمعنى هذه النتيجة مقبول. بناء على ذلك، تحصل الباحثة أن تطوير المواد التعليمية للأصوات على ضوء التقابل اللغو فعالية.

ABSTRACT

The learning goal can be achieved if the learning process goes well. To achieve that, we need a teaching material as a basic element in every learning process. But in this era not many institutions teaching about ashwat. This leads to lack of understanding of the right rule of tone and leads to errors of pronouncing and “writing tone” which experienced by language learners. So the learning innovation is needed, and one of the innovation is creating a teaching material to improve the understanding of “tone” in Arabic. Researcher took one of the innovations in accordance with the research, and that was ashwat teaching materials based on contrastive analysis (mother language (Indonesia) and target language (Arabic)).

The formulation of the problem in this research are: 1) How the preparation of ashwat teaching materials based on contrastive analysis in PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2) How is the effectiveness of using ashwat teaching materials based on contrastive analysis in PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang?. The aim of this research are: 1) to describe the preparation of teaching materials based on contrastive analysis in PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2) to know the effectiveness of ashwat teaching materials based on contrastive analysis in PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

Researcher use a variety of research and development methods (R&D) with quantitative approach. The instrument that used to collect the data are : observation, interview, test, and questionnaire. The development steps used are the “ADDIE” development model which consist : needs analysis, design, development, application, and evaluation.The result of this research which use development of ashwat teaching materials based on contrastive analysis, generate a T test with the result of T count with 3,987 from 38 sample. Corresponding with the 1% table show 2,3778 and 5% show 1,6657. So we can take the difference 1,6657 < 2,23778< 3,987. Where T count is greater than T table so the result is not valid. And the researchers get the result of T test from development of ashwat teaching materials based on contrastive analysis that valid and effective.

ABSTRAK

Sebuah tujuan pembelajaran dapat tercapai jika proses pembelajaran berjalan dengan baik. Maka untuk mewujudkan hal tersebut perlu adanya bahan ajar sebagai salah satu unsur dasar yang harus ada dalam setiap proses pembelajaran. Bilamana pembelajaran ashwat kurang mendapat tempat yang proporsional. Hal ini dapat menyebabkan kurangnya pemahaman terhadap kaidah bunyi yang benar dan menimbulkan kesalahan dalam pengucapan dan penulisan bunyi yang dialami oleh pembelajar bahasa. Maka perlu adanya inovasi pembelajaran salah satunya yaitu dengan adanya bahan ajar guna meningkatkan pemahaman tentang bunyi dalam bahasa arab. Peneliti mengambil salah satu inovasi yang sesuai dengan penelitian ini yaitu bahan ajar ashwat berbasis analisis kontrastif (Bahasa Ibu (Indonesia) dan Bahasa Sasaran (Arab)).

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini diantaranya : 1) Bagaimana penyusunan bahan ajar ashwat berdasarkan analisis kontrastif di PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2) Bagaimana efektifitas penggunaan bahan ajar ashwat berdasarkan analisis kontrastif di PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang ?.Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) untuk mendeskripsikan penyusunan bahan ajar berdasarkan analisis kontrastif di PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2) untuk mengetahui efektifitas bahan ajar ashwat berdasarkan analisis kontrastif di PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

Peneliti menggunakan jenis metode penelitian dan pengembang (R&D) dengan pendekatan kuantitatif. Adapun instrumen pengumpulan data meliputi : observasi, wawancara, tes, dan angket. Langkah-langkah pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan “ADDIE” yang terdiri dari lima tahapan diantaranya : analisis kebutuhan, desain, pengembangan, penerapan, dan evaluasi.Hasil dari penelitian ini bahwa pengembangan bahan ajar ashwat berdasarkan analisis kontrastif menghasilkan uji-t dengan hasil dari t-hitung adalah 3,987 dengan sample 38 sesuai tabel 1% menunjukkan 2,3778 dan 5% menunjukkan 1,6657. Sehingga dapat diambil perbedaan 1,6657< 2,3778< 3,987. Dimana t hitung lebih besar daripada t tabel maka hasilnya tidak valid. Dan peneliti mendapatkan hasil dari uji-t dari pengembangan bahan ajar ashwat berdasarkan analisis kontrastif yaitu valid dan efektif.