استخدام الاستراتيجيّة الاجتماعيّة لترقية مهارة الكلام لدى الطالبات الثانويّة : بحث تجريبي في مدرسة نور العلوم الرحمة الثانويّة الإسلاميّة كبونساري مالانج

مستخلص البحث

لا تزال مهارة الكلام تواجه المشكلات عند تطبيق تعليمها على المستوى الثانوي. من هذه المشكلات هي انخفاض الإبداع لتتكلم الطالبات باللغة العربية كلاما فاعلا في الفصل. وتلاحظ الباحثة من مجموعة الطالبات التي تتابع عملية التعليم وجود القدرة المتنوّعة، وكذلك تتنوع أساليب التعلم التي تستخدمها. بالنظر إلى هذه الظاهرة، فيحتاج إلى إجراء عملية التجربة لترقية مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطالبات باستخدام الاستراتيجية الاجتماعية التي تشمل عملية التساؤل بين الطالبات والتعاون بينهنّ، وكذلك التعاطف بعضهنّ بعضا.

ويهدف هذا البحث إلى أمرين، وهما: أولا، لمعرفة استخدام الاستراتيجية الاجتماعية في تعليم مهارة الكلام باللغة العربية للطالبات. وثانيا، لمعرفة فعّاليّة استخدام الاستراتيجية الاجتماعية لترقية مهارة الكلام لدى الطالبات. للوصول إلى هذين الهدفين استخدمت الباحثة في هذا البحث بمدخل كمّي وبمنهج شبه تجريبيّ وبتكوين المجموعة التجريبيّة والمجموعة الضابطة. وأما بيانات البحث فتجمع بأدوات الملاحقة، والمقابلة، والاختبار، والاستبانة. قبل استخدام هذه الأدوات، يتم اختبار الأدوات عن طريق اختبار صداقها، وأما بيانات البحث فيتم تحليلها باختبار T.

ونتائج البحث هي (1) استخدام الاستراتيجيّة الاجتملعيّة يشتمل على ثلاثة مراحل وهي الأول، طرحت الطالبات الأسئلة عن الصورة المستخدمة في عمليّة التعليم للتصحيح وللتضويح. وثانيا، تعاونت الطالبات مع الأخرين بين الطالبات بعضهنّ بعضا والباحثة. وثالثا، تعاطفت الطالبات مع الأخرين وهي وجود روح التعون مع الأخرين. واشتركت الطالبات نشاطا حماسة وبهجة، لا طالبة إلّا بالتكلم. كل الطالبة تجرب نفسها ان تتكلّم باللغة العربيّة. هذه المراحل تشكل الطالبة المتفاعلة. (2) استخدام الاستراتيجيّة الاجتماعيّة فعّال لترقيّة مهارة الكلام لدى الطالبات. كما دلته نتيجة الاختبار القبلي والبعدي من المجموعتين وهناك فرق واضح بينهما. ونتيجة اختبار t وهي ونتيجة الاحصائي = 5،527 أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 10% = 1،680 وكذلك 5%=2،017 بمعنى أنّ الاستراتيجية الاجتماعية فعّال لترقية مهارة الكلام لدى الطالبات في مدرسة نور العلوم الرحمة كبونساري مالانج.

ABSTRACT

In Arabic speaking skill there are always obstacles in its application in Islamic Senior High School level. One of the obstacles caused by the lack of creativity that make students speaking actively in the classroom. Based on the students who follow the learning process in the classroom, there are abilities and heterogeneous learning method. If we look at this problem, it is necessary to do an experiment to improve Arabic language skills through the implementation of social strategies in which there is a process of asking each other, working together and empathetic with each other.

The aim of this study is to know the use and the effectiveness of social strategy in enhancing the students' speaking Arabic skill. To achieve the goals, this research used quantitative approach with quasi experiment type contains of controll and experiment group. The data collection was taken from observation, interview, test and questionnaire. To examine the strength of the instruments, the researcher used istrument validity. And T-test was used for the data analysis.

Results: (1) The use of the social strategy in learning Arabic speaking skill has three steps. First, the students ask to the teacher or friends about the picture which was used in learning for explaining and correction. Second, the students work together with other students and teacher. Third, the students can emphaty with other students that showed by giving respon to the interlocutor. In the learning process the students follow actively and anthusiast. There were no students except they spook arabic. Therefore, the steps are in the social strategy make students more interactive. (2) Social strategy is effective to enhance arabic speaking skill. It is known from the result of pre and post test beteeen experiment n controll group. There was significant difference. From t test, it was gained that t test calculation was bigger than t table calculation with significance 10%=1,680, and 5%= 2,017 is 5,527. Hence, is accepted that social strategy is effective to enhance the students's arabic speaking skill in Nurul Ulum Ar Rahmah Kebonsari Malang.

ABSTRAK

Keterampilan berbicara dalam bahasa Arab selalu terdapat kendala dalam penerapannya di tingkat Madrasah Aliyah. Salah satu kendalanya disebabkan minimnya kreatifitas untuk membuat siswa aktif berbicara di dalam kelas. Dari sekian siswa yang mengikuti proses pembelajaran di kelas terdapat kemampuan dan cara belajar yang heterogen. Jika melihat masalah ini, maka perlu dilakukan eksperimen untuk meningkatkan kemahiran berbicara bahasa arab melalui penerapan strategi sosial yang di dalamnya terdapat proses saling bertanya, bekerjasama dan saling empati antar satu dengan yang lainya.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penggunaan strategi sosial dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab siswi, dan keefektifitasan penggunaan strategi sosial untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa arab siswi. Untuk mencapai tujuan tersebut maka penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif jenis quasi eksperimen dengan membentuk grup control dan grup eksperimen. Pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, tes, dan angket. Untuk menguji kekuatan instrument maka peneliti menggunakan validitas instrument. Adapun analisis data menggunakan Uji T.

Hasil penelitian: (1) Penggunaan strategi sosial dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab terdiri dari tiga tahap. Pertama, siswi bertanya pada guru atau teman tentang gambar yang digunakan pada pembelajaran untuk penjelasan dan koreksi. Kedua, siswi bekerjasama dengan siswi lainnya dan guru. Ketiga, siswi dapat berempati dengan siswi lainnya ditunjukan dengan respon terhadap lawan bicara. Dalam proses pembelajaran siswi mengikuti dengan aktif dan semangat, tidak ada siswi kecuali berbicara bahasa Arab. Sehingga, langkah-langkah yang ada dalam strategi sosial menjadikan siswi lebih interaktif. (2) Strategi sosial efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab. Diketahui dari hasil pre-test dan post-test antara kelas eksperimen dan kelas control terdapat perbedaan yang signifikan. Melalui penghitungan Uji T diperoleh bahwa Uji T hitung lebih besar dari Uji T table dengan signifikan 10% = 1,680, dan 5%= 2,017 yaitu 5,527. Dengan ini bahwa strategi sosial efektif meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab Siswi Nurul Ulum Ar-Rohmah Kebonsari Malang