تطوير المقرر والكتاب الدراسي لمادة اللغة العربية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي بالتطبيق على مدرستي الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى والتراقي الإسلامي بمالانج

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلَى (1) تصميم إنتاج نموذج المقرر الدراسي لمادة اللغة العربية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي في المدرسة الابتدائية، (2) تصميم إنتاج نموذج الكتاب الدراسي لمادة اللغة العربية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي، (3) تقويم صلاحية الكتاب الدراسي لمادة اللغة العربية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي، (4) تقويم فعّالية تعليم اللغة العربية في المدرسة الابتدائية باستخدام الكتاب الدراسي لمادة اللغة العربية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي بالتطبيق على مدرستي الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى والمدرسة الابتدائية التراقي الإسلامية بمالانج .

طبقت الباحثة نماذج التطوير عند بروج وغال (Brog dan Gall) وأدي (ADDIE) و يلدين (Yalden) في تطوير المقرر الدراسي، وبروج وغال (Brog dan Gall) وأدي (ADDIE) في تطوير الكتاب الدراسي. وجمعت البيانات بأسلوب المقابلة والملاحظة والإستبانة والوثائق. وأما تحليل البيانات بالتحليل الوصفي الكيفي والوصفي الإحصائي.

ونتائج هذا البحث هي: (1) إن تصميم إنتاج نموذج المقرر الدراسي باستخدام النظرية الموضوعية المتكاملة، وبالموضوعات بين المنهجين من وزارة التربية والثقافة والوزارة الشؤون الدينية. (2) إن إنتاج نموذج الكتاب الدراسي باستخدام النظرية الموضوعية المتكاملة. وتتكون الكتاب الدراسي المطور على كتاب التلميذ وكتاب المعلم. يحتوي كتاب التلميذ على (أ) خصائص الأساسية وهي: الأهداف التعليمية، ومضمون الكتاب الدراسي المطوّر، والتدريبات، والتقويم (ب) خصاص الإضافية وهي دليل المعلم والوسائل التعليمية وإخراج الكتاب وإنتاجه. ويحتوي كتاب المعلم على دليل لتعليم مادة اللغة العربية ومفتاح الأجوبة من التدريبات. (3) وصلاحية الكتاب الدراسي حسب آراء الخبراء المنهج والمحتوى وتصميم المادة واللغة والمدرسين على درجة "جيد" لأن هذا الكتاب له إسهام كبير في تشجيع التلاميذ في تعلّم اللغة العربية ولتحسين نتائج الدراسة. (4) إنّ استخدام الكتاب الدراسي المطوّر في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية في ضوء التعليم الموضوعي التكاملي يؤدي على درجة فعّال لتحسين تحصيل التلاميذ بمستويات ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.000، بمعنى وجود درجة كبيرة من الاختلاف في تحسين تحصيل التلاميذ مقارنة مع أولئك الذين لا يستخدمون الكتاب الدراسي الموضوعي التكاملي لتعليم العربية.

إن الاستنتاج النظري لهذا اليحث هو: " أن نموذج الكتاب الدراسي الموضوعي التكاملي لتعليم العربية بالمدرسة الابتدائية يعزز النظرية التعليم الموضوعي عند جون ديوي (John Dewey) على تكامل التنمية، والنمو، وقدرة التلاميذ حيث يساعد التلاميذ في استكشاف مفردات اللغة العربية".

ABSTRACT

The study was conducted to find: (1) designing product syllabus model of integrative and thematic-based material of Arabic language in elementary school; (2) designing product model of integrative and thematic based textbook of Arabic language in elementary school; (3) evaluate the validity of developed Arabic textbooks; (4) evaluate the effectiveness of Arabic language learning in elementary school using the integrative and thematic based textbook of Arabic language in two elementary school in MIN I and MI At-Taroqi Malang.

This study used Research and Development (R and D) designed by Borg and Gall, ADDIE, and Yalden in developing the syllabus, and used developing procedure by Borg and Gall, and ADDIE in developing the textbook. The data collection was done by using interviews, participatory observation, questionnaire, and documentation. Data analysis techniques included descriptive qualitative data analysis and descriptive statistics.

The results of this study are: (1) syllabus product model using integrative and thematic based textbook of Arabic language, by combining the themes for elementary school in the curriculum of Ministry of Education & Culture and the Ministry of Religious Affairs; (2) the product model of integrative and thematic based textbook of Arabic language by combining the themes for elementary school in the curriculum of Ministry of Education & Culture and the Ministry of Religious Affairs. Textbooks consisted of student book and teacher book. Student textbook consisted of the main characteristic of the textbook is that consists of learning goals, content, practices, and evaluation. The additional characteristic of the textbook is it consist of the teacher book containing guidelines for teachers, teaching media, and book layout. The teacher’s book contains guidelines for teaching Arabic language while students’ book was completed with answer key; (3) the textbooks have been validated by experts in curriculum, contents, materials design, and language. The results of expert validation are good because this text book has a contribution to improve student’s academic performance and build good student’s character; (4) the effectiveness of using the textbooks developed obtains effective results with the significant level at 0,000, which means that using the integrative and thematic textbooks developed for Arabic learning have significant difference in student’s learning outcomes compared to those who are not taught by using thematic integrative based textbook.

The theoretical finding of this research is “The textbook of Arabic Language at Elementary School based on integrated and thematic learning strengthens John Dewey’s thematic theory of integrating growth and student ability based on their interaction and life experiences, so the textbook of Arabic language helps student in exploring Arabic vocabulary ”.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendesain model produk silabus pada materi Bahasa Arab berbasis tematik integratif di sekolah dasar; (2) mendesain model produk buku ajar pada materi Bahasa Arab berbasis tematik integratif untuk sekolah dasar; (3) mengevaluasi kelayakan buku ajar pada materi Bahasa Arab berbasis tematik integratif untuk sekolah dasar; (4) mengevaluasi tingkat efektivitas pembelajaran Bahasa Arab di sekolah dasar dengan menggunakan buku ajar berbasis tematik integratif untuk dua sekolah dasar pada MIN I dan MI At-Taroqi Malang.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall, ADDIE, dan Yalden dalam mengembangkan silabus dan menggunakan prosedur pengembangan menurut Borg dan Gall, dan ADDIE dalam mengembangkan buku ajar. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, observasi partisipatif, angket, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif statistik.

Hasil penelitian ini adalah: (1) desain model produk silabus yang dikembangkan adalah model tematik integratif, dengan memadukan silabus tingkat sekolah dasar antara dua kementerian, yaitu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama; (2) desain model produk buku ajar yang dikembangkan adalah model buku ajar bahasa Arab tematik integratif dengan memadukan tema-tema tingkat sekolah dasar antara dua kementerian, yaitu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama. Buku ajar terdiri atas buku siswa dan buku guru. Buku ajar siswa terdiri atas (a) Karakteristik utama, yaitu terdiri dari tujuan pembelajaran, isi buku yang dikembangkan, latihan-latihan, dan evaluasi. (b) Karakteristik tambahan, yaitu terdiri atas panduan guru, media pembelajaran, dan tampilan buku ajar, sedangkan buku guru berisi panduan untuk mengajarkan materi Bahasa Arab dalam buku siswa disertai kunci jawaban; (3) adapun kelayakan buku ajar telah dilakukan beberapa kajian oleh para pakar kurikulum, isi, desain materi, bahasa dan guru dengan memperoleh hasil yang baik karena buku ajar ini memiliki konstribusi dalam memperbaiki hasil belajar siswa; (4) efektivitas penggunaan buku ajar yang dikembangkan memperoleh hasil efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan tingkat signifikansi pada level 0,000, yang berarti menunjukkan tingkat perbedaan yang signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan yang tidak menggunakan buku ajar Bahasa Arab berbasis tematik integratif.

Temuan teoritik dari penelitian ini adalah bahwa buku ajar bahasa Arab berbasis tematik integratif memperkuat teori tematik John Dewey tentang upaya mengintegrasikan perkembangan, pertumbuhan dan kemampuan siswa sehingga buku ajar Bahasa Arab ini lebih membantu siswa dalam mengekplorasi kosakata Bahasa Arab