Implementasi pembelajaran tematik berbasis Multiple Intelligences di Sekolah Dasar: Studi Kasus SD Plus Al-Kautsar Malang

مستخلص البحث

تطور تكنولوجيا تطورا هائلا يدعم الحاجة إلى تحسين كل القدرات التي يملكها الإنسان.المؤسسات التعليمية هي التي لها مهمة في ذلك، حيث أجريت العملية التعليمية التي لها دورا كبيرا في تنمية الذكاء لدى الطلبة، والتي في تنفيذها لاتنحصر على الذكاء المنطقي والذكاء اللغوي فحسب. بينما التعليم الموضوعي كأحد نماذج التعليم يجمع بين طريقة التدريس والذكاءات التي يملكها الطلبة.

والهدف منهذاالبحثهومعرفةوتحليلثلاثةأشياء. وهي: كيف كان التخطيط، التنفيذ وتقييم التعليم الموضوعيالقائم علىالذكاءاتالمتعددةفيالمدرسةالابتدائية العامة (دراسةحالة فيالمدرسةالابتدائية العامةالكوثرمالانق). وقدأجريهذا البحثفيالمدرسةالابتدائية العامةالكوثرمالانق. تستخدمالباحثةأسلوبدراسةحالة،ونوعهدراسةالحالةالجوهرية،ويتمجمعالبياناتمن خلالالملاحظةوالمقابلةوالوثائق. وتقوم بتحليلالبيانات باستخدام النظرية التحليلية لمايلزوهوبرمان (Miles&Huberman)بطريقةتحديد البيانات،عرضهاوالاستنتاج منها. وتستخدمطريقةالتثليث فيالتحققمنصحتها.

وأظهرت النتائج أن تنفيذ التعليمالموضوعيالقائم علىالذكاءاتالمتعددة في المدرسة الابتدائية الكوثر مالانق، يتكوّن من: 1) تخطيط التعليمالموضوعيالقائمعلىالذكاءاتالمتعددةفيالمدرسةالابتدائيةالكوثر يتمّ بإجراء اختبار البحث عنالذكاءاتالمتعددة (MIR)،وتصميمالخطةالدراسية. 2) تنفيذالتعليمالموضوعيالقائم علىالذكاءاتالمتعددةفيالمدرسةالابتدائيةالكوثر يشمل:أ) قبلالنشاط (التحية،التحضير،السؤال عن أخبار الطلبة،والتحفيظ،ويتغنيالغناءإندونيسيا). ب) الأنشطةالأولية (الزام الحضور، الاستعداد، اعداد التدريس والملاحظة).ج) الأنشطةالأساسية (استراتيجية التعلمالاكتشافي، استراتيجية التعلم الذاتي،المصادرالتعليمية،إجراءالأنشطة (المراقبة، التسأل،المحاولة،والتفكر،والتواصل)،الوسائلالتعليمية؛والمشاريع البحثية).د) الخاتمة (التفكير،وردودالأفعال،الاستنتاج وتقييمالمعلمينوالطلبة).3) يستخدمالتقييمالحقيقيفيعملية تقييمالتعليمالموضوعيالقائمعلى الذكاءاتالمتعددةفيالمدرسةالابتدائيةالكوثرفي هذه الجوانب؛ وهي الجانبالاجتماعي،الروحي، المعرفيوالحركي. والقيامباعادة الاختبار للطلبة الذين لم ينجزوها.

ABSTRACT

The development of advanced technology encourages the need for optimization of all human capabilities. The institution that is interested in it as place of teaching and learning process had a great role according to the increasing of students’ intelligences. Yet, the implementation doesnot specify on logic and language intelligences only.Thematic Learning as one of learning modelsadjusts the way of learning with the students’ intelligences.

The purposes of this research are to understand and analyze: How to design, implement and evaluate thematic learning based on multiple intelligences in Elementary School (Case Study at Al-Kautsar Elementary Plus, Malang).The research method is case studies using intrinsic case. The data are collected by conducting observation, doing depth interview and documenting. Data analysis uses analysis theory by Miles and Huberman,they are data reduction, data display and conclusion. The data validation uses triangulation.

The research found that the implementation of thematic learning based on multiple intelligences atAl-Kautsar Elementary Plus, Malang consisted of: 1) Thematic Learning plan based on multiple intelligences at Al-Kautsar Elementary Plus, Malang by conducting MIR testand making lesson plan. 2) Implementation of thematic learning based on multiple intelligences at Al-Kautsar Elementary Plus, Malang by doing, a) Pre-activity (opening, greetings, checking the attendance, celebrating news, memorizing,and singing Indonesia Raya) .b) Preliminary activity (Alfa Zone, warming up, pre-tech , Scene setting). c) Core Activities (discovery learning and Inquiry base learning strategies, learning resources, activity procedures (observing, asking, trying, reasoning and communicating), and teaching aids and projects). d) Concluding remarks (reflection, feedback, conclusions and assessments of teachers and students). 3) The assessment of thematic learning based on multiple intelligences used by Al-Kautsar Elementary Plus, Malang is authentic assessment with aspects considered social-spiritual, cognitive and psychomotor that conducts remedial for students under mastery

ABSTRAK

Perkembangan teknologi yang semakin maju mendorong perlunya optimalisasi segala kemampuan yang dimiliki manusia.Lembaga pendidikan yang berkepentingan di dalamnyasebagai tempat berlangsungnya proses belajar mengajar memiliki peranan yang sangat besar dalam mengembangkan kecerdasan siswa,yang pada penerapannya tidak hanya menekankan pada kecerdasan logika dan bahasa saja. Pembelajaran tematik sebagai salah satu model pembelajaran menyesuaikan cara belajar dengan kecerdasan yang dimiliki oleh siswa.

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memahami dan menganalisis tiga hal. Yaitu:Bagaimana perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran tematik berbasis multiple intelligences di Sekolah Dasar (Studi Kasus SD Plus Al-KautsarMalang). Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Malang. Dalam metodenya peneliti menggunakan penelitian studi kasus jenis studi kasus intrinsik, sementara teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Untuk melakukan analisa data, peneliti menggunakan teori analisis menurut Miles dan Huberman dengan cara mereduksi data, menyajikan data dan penarikan kesimpulan. Pada tahap pengecekan keabsahan data, peneliti menggunakan metode triangulasi.

Temuan penelitian menunjukkan bahwa, implementasi pembelajaran tematik berbasis multiple intelligences di SD Plus Al-Kautsar Malang terdiri dari: 1) Perencanaan pembelajaran tematik berbais multiple intelligencesSD Plus Al-Kautsar dengan melakukan tes MIR, dan Merancang lesson plan/ (RPP). 2) Pelaksanaan pembelajaran tematik berbasis multiple intelligencesSD Plus Al-Kautsar yakni melakukan,a) Pra-kegiatan (salam pembuka, absen, menayakan kabar, hafalan, menyanyikan lagu Indonesia Raya).b) kegiatan pendahuluan (Zona Alfa, warmer, pree-tech, secene setting). c)Kegiatan Inti (strategi discovery learningdan Inquiry base learning, Sumber belajar, Prosedur aktifitas (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan), Teaching Aids dan proyek). d) Penutup (refleksi, umpan balik, menyimpulkan dan penilaian guru dan siswa). 3) Penilaian pembelajaran tematik berbasis multiple intelligencesSD Plus Al-Kautsar yang digunakan adalah penilaian autentik dengan aspek yang dinilai sosial-spiritual, kognitif dan psikomotorik. Melakukan remedial untuk siswa di bawah ketuntasan