تقويم تطبيق المنهج ٢٠١٣ في تعليم اللغة العربية بمدرسة "هداية الشبان" المتوسطة الإسلامية سمارانج من خلال النظرية التعلمية فيكوتسكي

مستخلص البحث

تعليم المنهج الدراسي 2013 في الفصل الدراسي، يطلب من المعلم أن يكونوا أكثر إبداعا في تقديم المواد. ثم، يطلب المعلم أيضا بزيادة التركيز على عملية التعليم ليس على النتائج. في نظرية فيكوتسكي لو كان الطلاب يتورط في التعليم الفعالي، لابد على المعلم يرافق كل أنشطة الطلاب. فضلا عن المعلم، فإن الزملاء تاثير هام على النمو المعرفي للطلاب أيضا، ويبدو أن العمل الجماعي الاستهلاكي يعجل بنمو الطلاب.

من البيان السابق، قدمت الباحثة أهداف البحث: 1) تقويم منطقة التطور الأقرب (ZPD) في تعليم اللغة العربية بالمنهج 2013 في مدرسة "هداية الشبان" المتوسطة الإسلامية سمارانج من خلال النظرية التعلمية فيكوتسكي. 2) تقويم المساندة (Scaffolding) في تعليم اللغة العربية بالمنهج 2013 في مدرسة "هداية الشبان" المتوسطة الإسلامية سمارانج من خلال النظرية التعلمية فيكوتسكي. و أما منهج هذا البحث بالمدخل الكيفي على المنهج الوصفي التقويمي.

و نتائج هذا البحث: 1) تطبيق منطقة التطور الأقرب في تعليم اللغة العربية الذي تم صياغته يعتبر جيد، لأنها تعليم اللغة العربية في الفصل يناسب بالنظرية التعلمية فيكوتسكي من ناحية منطقة التطور الأقرب، وتحثه على إنجاز العمل 75% بشكل جيد 2) تطبيق المساندة في تعليم اللغة العربية الذي تم يعتبر كفاية، ومن المؤشرات أحيانا يعمل في تعليم اللغة العربية في الفصل السابع. وتحثه على إنجاز العمل 56,25% بشكل كفاية.

ABSTRACT

Curriculum learning 2013, teacher encouraged to be more creative in providing learning materials. Then, teacher also asked to focus more on educational process rather than outcomes. The goal is to get students as the main target of planned change and hopefully to be human beings of character. In Vygotsky theory, if student involved in learning process, teacher must accompany all of activity. Therefore, teacher and classmate have significant impact to cognitive growth student, and study group speed up student growth.

The purpose of this research is to describe how the application of ZPD (Zone Proximal of Development) in learning Arabic and describe how the application of Scaffolding for learning Arabic in Islamic Junior High School of Hidayatus Syubban Semarang. The methods that used by research in this reseach is using qualitative and methodology of evaluative descriptive.

The result of this study: 1) The application of ZPD (Zone Proximal of Development) in learning Arabic Included to a good category is 75%. All of the indicators are almost implemented. 2) The application of scaffolding in learning Arabic in enough category is 56,25%. Not all the indicators are implemented

ABSTRAK

Pembelajaran kurikulum 2013, guru dianjurkan untuk menjadi lebih kreatif dalam menyediakan materi-materi pembelajaran. Kemudian, guru juga diminta untuk lebih fokus pada proses pendidikan daripada hasil. Tujuannya adalah untuk membuat siswa sebagai target utama dari perubahan yang direncanakan dan diharapkan akan menjadi manusia yang berkarakter. Dalam teori Vygotsky, jika siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran, guru harus menemani semua aktivitas siswanya. Karena guru dan teman sebaya memiliki dampak yang sangat signifikan pada pertumbuhan kognitif siswa, dan tampaknya belajar kelompok mempercepat pertumbuhan siswa.

Adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengevaluasi bagaimana penerapan ZPD (Zona Proximal of Development) dalam pembelajaran bahasa Arab dan mengevaluasi bagaimana penerapan scaffolding dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah MTs Hidayatus Syubban Semarang. Metode yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif dan metodologi Deskriptif-Evaluatif.

Hasil dari penelitian ini: 1) Penerapan ZPD (Zone Proximal of Development) dalam pembelajaran bahasa Arab dalam kategori baik yakni 75%. Semua indikator hampir terlaksana. . 2) Penerapan scaffolding dalam pembelajaran bahasa Arab dalam kategori cukup yakni 56,25%. Tidak semua indikator terlaksana.