Model pengelolaan kelas inklusi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Studi Multisitus di SDN Sumbersari 1 Malang dan SDN Junrejo 01 Batu

مستخلص البحث

الصف الضمني هو صف يدير لخدمة المتعلمين بخصائص متنوعة، الأطفال العادي والأطفال غير العادي. شكل إدارة الصفية فيتربية تعليم الدينية الإسلامية ينبغي أن يكون قادرا في إعطاء حالة الفصول الدراسية الجيدة في التعليم مناسبا بخصائص واحتياجات الطلبة لتحقيق أهداف التعليم المرجوة والكاملة.

وأهداف البحث في هذا البحث هيلتحليل خصائص الطلبةذوي الاحتياجات الخاصة الذين يدرسون فيالمدرسة الإبتدائيةالحكومية سومبر ساري 1 مالانج والمدرسة الإبتدائيةالحكومية جونرجو 1 باتو، ولتحليل استراتيجية إدارة الصفية الضمنية وآثار شكل إدارة الصفية الضمنية على نجاج تربية تعليم الدينية الإسلامية في الصف الضمني في المدرسة الإبتدائيةالحكومية سومبر ساري 1 مالانج والمدرسة الإبتدائيةالحكومية جونرجو 1 باتو.

إنّ المدخل المستعمل في هذا البحث هو المدخل الكيفي. وأما المنهج الذي تستخدم الباحثة في هذا البحث هو منهج دراسة الحالة بتصميم متعدد الحالة. وعند جمع البيانات، قامت الباحثة بطريقة الملاحظة والمقابلة العميقة والوثائقية. وأما خطوات تحليل البيانات في هذا البحثمناسب بنموذج مايلز وهوبرمان هي تقليل البيانات ثم عرض البيانات وتستنبط الاستنباط والتحقق.لاختبار صحة البيانات، استخدمت الباحثة اختبار المصداقية مع التثليث من البيانات.

وظهرت نتائج هذا البحث أن: 1) خصائص طلاب إدراج الصف في كل المدارس الابتدائية العامة هم: أ) الطلاب العاديين و ب) الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، ويتألف من بعض أنواع مرض التوحد والتخلف العقلي واضطراب نقص الانتباه فرط النشاط الحركي، باعتلال بدني أو عسر القراءة، والاضطرابات العاطفية والمتعلم البطيء، 2) استنادا إلى خصائص الطلاب، ثم نموذج إدارة إدراج الصف تطبيقها في كل من معدل المحلي في الابتدائية هو نموذج من الفصول العادية وفصول خاصة نموذج كامل. ولكن مدرسة ابتدائية عامة Sumbersari 1 مالانج فنموذجها من الدرجة العادية باستخدام وضع السحب. أما بالنسبة للاستراتيجية (GPAI) في إدارة الصف العادي هو بأسلوب التدريس المباشرة في الكلاسيكية وتقديم واجب والتمايز وفقا لقدرات الطلاب. بينما أن استراتيجيات إدارة الصف الخاص الكامل التي أجرتها مساعدين ما ستر الخاصة (GPK) مع تسليم مهام إدارة المحتوى والتي تخص البنك الأهلي الكويتي. بالإضافة إلى توفير المعلمين المساعدين السكن (GPK) من المدرسة، والآباء أن تلعب أيضا دورا مهم في توفير الظل (رفيق) لطلاب إدراج الصف الأهلي في المدارس بحيث يجري التعلم فعالا، و3) الآثار المترتبة على نموذج الإدارة من شوائب الطبقة يكون لها تأثير إيجابي على مخرجات التعلم، وسوى ذلك، الطلاب اعتادوا على تطبيق قيم الدين الإسلامي في واقع الحياة، وقادرة على التكيف والتواصل واجتماعيا جيدا مع بعضها البعض.

ABSTRACT

Inclusive class is a class that managed to serve learners with diverse characteristics, normal children and children with disabilities. Classroom management models in Islamic Education Learning should be able to create a classroom atmosphere conducive to learning according to the characteristics and needs of the students so as to achieve the purpose of education to the fullest.

This study aims to analyze the characteristics of students with special needs who study in SDN Sumbersari 1 Malang and SDN Junrejo 01 Batu, and to analyze the strategy of inclusive class management and the implication of inclusive classroom management model on the success of Islamic Education Learning in the inclusive classroom SDN Sumbersari 1 Malang and SDN Junrejo 01 Batu.

This study used a qualitative approach case study type with multi-site design. The technique of collecting data through observation, interview and documentation. Data analysis technique used is the model of Miles and Huberman is the data reduction, data presentation, and conclusion. To test the validity of the data, researchers used a test of credibility with the triangulation of data.

The findings showed that: 1) Characteristics graders inclusion in the SDN are: a) Students who are normal and b) Students with disabilities, consists of autism, mental retardation, ADHD, physical impairment, dyslexia, emotional disturbances and slow learner. 2) Based on the characteristics students, the inclusive classroom management model applied in the second SDN is a model of regular classes and special classes full models. But for SDN Sumbersari 1 Malang regular class models using pull put. The strategies GPAI manage regular classroom is the method of direct instruction in the classical and the provision of duty is differentiation according to the students' abilities. While the full special classroom management strategies conducted by GPK with the delivery of content and administration tasks that are specific to ABK. In addition to providing GPK from school, parents also play a role in the provision of shadow (companion) for students ABK in schools so that learning is effective, and 3) Implications of the inclusive classroom management model have a positive impact on learning outcomes, in addition students are also accustomed to apply Islamic religion values in real life, able to adapt, communicate and socialize well to each other

ABSTRAK

Kelas inklusi merupakan kelas yang dikelola untuk melayani peserta didik dengan karakteristik yang beragam, anak normal dan anak disabel. Model pengelolaan kelas dalam pembelajaran PAI harus mampu menciptakan suasana kelas yang kondusif dalam belajar sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan secara maksimal.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis karakteristik siswa berkebutuhan khusus yang belajar di SDN Sumbersari 1 Malang dan SDN Junrejo 01 Batu, menganalisis strategi pengelolaan kelas inklusi dalam pembelajaran PAI dan implikasi model pengelolaan kelas inklusi terhadap keberhasilan pembelajaran PAI di kelas inklusi SDN Sumbersari 1 Malang dan SDN Junrejo 01 Batu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus dengan rancangan multisitus. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan, wawancara mendalam dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan model Miles dan Huberman yaitu dengan reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan uji kredibilitas dengan triangulasi data.

Temuan penelitian menunjukkan bahwa: 1) Karakteristik siswa kelas inklusi di kedua SDN tersebut yaitu: a) Siswa normal dan b) Siswa ABK, terdiri dari beberapa jenis yaitu autis, tunagrahita, ADHD, tunadaksa, disleksia, gangguan emosional dan slow learner. 2) Berdasarkan karakteristik siswa, maka model pengelolaan kelas inklusi yang diterapkan di kedua SDN tersebut adalah model kelas reguler dan model kelas khusus penuh. Namun untuk SDN Sumbersari 1 Malang model kelas reguler menggunakan pull put. Adapun strategi GPAI dalam mengelola kelas reguler adalah dengan metode pembelajaran langsung secara klasikal dan pemberian tugas bersifat diferensiasi sesuai dengan kemampuan siswa. Sedangkan strategi pengelolaan kelas khusus penuh dilakukan oleh GPK dengan penyampaian materi dan pemberian tugas yang bersifat khusus untuk ABK. Selain penyediaan GPK dari sekolah, orang tua juga berperan dalam penyediaan shadow (pendamping) bagi siswa ABK di sekolah sehingga pembelajaran berlangsung efektif,dan 3) Implikasi model pengelolaan kelas inklusi memberikan dampak positif terhadap hasil belajar, selain itu siswa juga terbiasa mengaplikasikan nilai-nilai agama islam dalam kehidupan nyata, mampu beradaptasi, berkomunikasi dan bersosialisasi dengan baik terhadap sesama.