Pengaruh pendekatan pembelajaran kooperatif Complete Sentence ‘otak-atik kalimat rumpang’ terhadap prestasi dan karakter tanggung jawab - kerja sama pembelajaran Sains/Ipa pada Siswa Kelas V MI Bustanul Ulum

مستخلص البحث

مطلوب تعلم العلوم وفقا لل شروط و تعلم الطلاب الأنماط التي يمكن أن يتحقق مع الأمثل. ويلزم المعلمين أن يكون انتقائيا في اختيار طرق التدريس المناسبة للمادة و حالة الطلاب. نموذج التعلم التي يجب استخدامها من قبل المعلم يجب الانتباه إلى حالة من الطلاب ، وطبيعة المواد التعليمية، و المرافق الإعلامية المتاحة، وحالة من المعلمين أنفسهم . يجب أن تعلم العلوم أيضا استخدام نماذج تعليمية مناسبة ، وخاصة على طالب في المدرسة الثانوية وفقا للشروط و طلاب علم النفس.

وتهدف هذه الدراسة إلى تحديد الفروق في التحصيل الدراسي في مادة العلوم / العلوم ( مثل قيمة ما قبل الاختبار و بعد الاختبار) و النفسي ( مسؤوليات التعليم حرف - التعاون ) طلاب الصف الخامسMI Ulum Bustanul العلوم MI مالانج كتجربة الطبقة . في هذه الدراسة العلاج في شكل التعاونية أساليب التعلم جملة كاملة ' الدماغ عتيق توقف دام الحكم " في موضوع الطعام في الجهاز الهضمي البشري.

كان تصميم البحوث على بعد مجموعة واحدة ، تظاهرة الاختبار البعدي التصميم. وقد تم جمع البيانات من خلال المراقبة والتوثيق و الاختبار و الاستبيان. تم تنفيذ تصميم الدراسة باستخدام تصميم الدراسة أن عينة مجموعة كتجربة الطبقة . تجارب فئة باستخدام أساليب علاج التعاونية استراتيجيات التعلم جملة كاملة ' الدماغ عتيق توقف دام الجملة . Desian هذه الدراسة باستخدام الاختبار القبلي وأداة الاختبار البعدي لذلك ليس هناك فئة عنصر التحكم . وقد أجريت هذه الدراسة على 26 نوفمبر - 27 نوفمبر عام 2015 إجراء عملية التعليم والتعلم في الصف الخامس الفصل الدراسي فيMI Ulum Bustanul العلوم مالانج.

ويمكن أن يقال التعاون التعليم والعلوم / العلوم في الصف الخامسMI Ulum Bustanul ليس لديهم تأثير كبير - نتائج دراسة بعنوان أثر التعلم التعاوني طريقة مقاربة جملة كاملة 'الدماغ - عتيق توقف دام الجملة "ضد الإنجاز والأحرف المسؤولية. ويدل على ذلك الموارد من نتائج عينة مستقلة اختبار حساب اختبار (ت). ومن المعروف أن قيمة ر كانت 15 752. عندما بالمقارنة مع ر الجدول فإنه يمكن استنتاج أن تي (15 752)> ر الجدول (1.68). في حين بلغت قيمة سيج (2 الذيل) وأظهرت قيمة احتمال / قيمة ص الموثوقة ر اختبار نتائج 0000 تعني أن هناك فرقا بين ما قبل الاختبار وبعد الاختبار النتائج لأن قيمة 0.000> 0.05 بمستوى ثقة 95 ٪. من هذه الدراسة يمكن استنتاج أن واستراتيجيات التعلم التعاوني طرق جملة كاملة 'الدماغ - عتيق توقف دام الجملة "يمكن معرفته فرق كبير بين الاختبار القبلي والبعدي النتائج. الجملة أساليب التعلم التعاوني كاملة تقنيات اللف الدماغ الجملة توقف استخدامها بشكل فعال في تحسين فهم مفهوم علم المواد والتعليم الطابع قادرة على تعزيز التعاون والمسؤولية طلاب الصف الخامسMI Ulum Bustanul. وبالإضافة إلى ذلك تشير نتائج الدراسة إلى أن المزيد من الأبحاث التى أجريت على سبيل المثال تأثير استراتيجية مماثلة ضد الطابع العاطفي للاستقلال الطالب. عالم ثالث بحيث التقييمات يمكن أن تستخدم المتغير الذي يتأثر والانتباه إلى العوامل التي التأثير الأكبر على نتائج تعلم الطلاب.

ABSTRACT

Cooperative learning is an effective learning for student-centered. Learning methods Complete Sentence 'Brain-Atik sentence hiatus' is one of cooperative learning. The use of this method aimed to determine the effect on the students will be more leverage in learning.

In this study, researchers used quantitative research. Research used to collect data from pretest and posttest. The design of this research by conducting experiments that form of instrument pretest and posttest in the experimental class.

This study demonstrated the results showed that the experimental class t value is 15.752. When compared with t table it can be concluded that t (15.752)> t table (1.68). While the value of Sig (2-tailed) is a probability value / p value Paired T test showed results of 0.000 means there is a difference between the pre-test and post test results because the value 0.000 <0.05 with a confidence level of 95%. From this study it can be concluded that, Cooperative Learning strategies Methods Sentence Complete 'Brain-Atik hiatus sentence' can be seen significant differences between pretest and posttest results. Methods of cooperative learning techniques complete sentence DIY hiatus sentence effectively used in improving the understanding of the concept of materials science and able to enhance character education cooperation and responsibility fifth grade students Bustanul Ulum MI. In addition the results of this study can be suggested that further research conducted for instance the influence of a similar strategy against the affective character of student independence. Thus all three assessment domains can be used as a variable that is affected and attention to the factors that most influence on student learning outcomes

ABSTRAK

Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang efektif karena berpusat pada siswa. Pembelajaran metode Complete Sentence ‘Otak-Atik Kalimat Rumpang’ adalah salah satu pembelajaran kooperatif. Penggunaan metode tersebut bertujuan untuk mengetahui pengaruh terhadap siswa sehingga siswa menjadi lebih maksimal dalam belajarnya.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian kuantitatif. Penelitian mengambil data berupa data hasil pretes dan postes. Rancangan penelitian ini dengan melakukan eksperimen yang berupa instrument pretest dan posttest pada siswa kelas V.

Penelitian ini ditunjukkan dengan hasil bahwa nilai t hitung adalah 15,752. Apabila dibandingkan dengan t tabel maka dapat disimpulkan bahwa t hitung (15,752) > t tabel (1,68). Sedangkan nilai Sig (2-tailed) merupakan nilai probabilitas/p value uji T Paired menunjukkan hasil 0,000 artinya terdapat perbedaan antara hasil pre test dan hasil posttest karena nilai 0,000 < 0,05 dengan tingkat kepercayaan sebesar 95%. Dari pembelajaran ini dapat disimpulkan bahwa, strategi Pembelajaran Kooperatif Metode Complete Sentence ‘Otak-Atik Kalimat Rumpang’ dapat diketahui perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest. Metode pembelajaran kooperatif complete sentence teknik otak-atik kalimat rumpang efektif digunakan dalam meningkatkan pemahaman konsep materi sains serta mampu meningkatkan pendidikan karakter kerja sama dan tanggung jawab siswa kelas V MI Bustanul Ulum. Selain itu dari hasil penelitian ini dapat disarankan agar diadakan penelitian lanjut misalnya pengaruh strategi yang serupa terhadap afektif karakter kemandirian siswa. Sehingga ketiga ranah penilaian dapat dijadikan variabel yang dipengaruhi dan memperhatikan faktor- faktor yang paling berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.