Supervisi Kepala Sekolah untuk meningkatkan kompetensi Pedagogik Guru di SDN 6 Sumbawa

مستخلص البحث

التزم تطوير الكفاءة التربوية لدى المدرس نطاق المدرسة ذكرا أن المدرس له يد فعال ضمن التعليم. أما مدير المدرسة كرئيس يملك الوظيفة بنسبة أنه المدير لديه الدور الاستراتيجي في تسخير المدرسين نطاق المدرسة.

مر على تلك المسئلة الوافرة، يركز هذا البحث على: (1) استراتيجيا الإشراف على مدير المدرسة لترقية الكفاءة التربوية للمدرس بالمدرسة الإبدائية السادسة سومباوا. (2) مدخل الإشراف على مدير المدرسة لترقية الكفاءة التربوية للمدرس بالمدرسة الإبدائية السادسة سومباوا. (3) توريط الإشراف على مدير المدرسة لترقية الكفاءة التربوية للمدرس بالمدرسة الإبدائية السادسة سومباوا.

إن المدخل لهذا البحث هو البحث النوعي على الدراسة الحالة، لأنه يخلف الموضوع نحو مشهد واحد في المدرسة الإبتدائية السادسة سومباوا. وكانت البيانات من الوثائق والمخبر المعين على سبيل المعاينة الجليدية. وهل من تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلة والمراقبة والدراسة الوثيقية. أما تحليل البيانات باستخدام التقليص وعرض البيانات ثم الاستنتاج. وتحقيق من صحة البيانات يتم من خلال تثليث المصادر.

أدى هذا البحث فيما يلي: 1. إن استراتيجيا الإشراف على مدير المدرسة لترقية الكفاءة تربوية للمدرس بواسطة تطبيق المراقبة الأكاديمية فعالا بمهارة (أ) المفهومية (ب) العلاقة الشخصية (ج) والتقنيات. 2. مدخل الإشراف على مدير المدرسة لترقية الكفاءة التربوية للمدرس. فالمدخل المستخدم هو (أ) نهج التوجيه (ب) والنهج عدم التوجيه (ج) والنهج التعاوني. فإن هذا البحث يليق بالكفاءة الأساسية التربوية التي تشتمل على نحو التالي: أولا، استيلاء النظرية التعلمية والمبادئ التعليمية التربوية. ثانيا، تطوير المنهج المقصود الذي يتعلق بموضوع التدريس. ثالثا، تسخير التكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعلم المحاول. 3. التوريط عند المدرسة يعني تكوين الظروف نطاق المدرسة تفضيا. إنشاء التعليم الفعال بإجراء الطريقة التعليمية الجاذبية تجسد المنهج المناسب بالمعيار وتجسد عملية التعليم على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الآثار للمدرس هو ترقية الكفاءة التربوية لدى المدرس حتى يستطيع أن يجري عملية التعليم ويقدر أن يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وتكوين الثقافة التعلمية والتعاون والألفة بين المعلمين والعلاقة بين المدرس ومدير المدرسة.

ABSTRACT

Development of teacher pedagogical competences in schools is a necessity, given the teacher as the spearhead in learning. While the principal as a leader that function as a manager has a strategic role in the utilization of teachers in schools.

The focus of this research are: (1). Principal supervision strategies to improve teachers pedagogical competences at SDN 6 Sumbawa, (2). Principal supervision approach to increase teacher pedagogical competences at SDN 6 Sumbawa. (3). Implications of principals supervision to improve teacher pedagogical competences at SDN 6 Sumbawa

This research is qualitative research case study. Data sourced from documentation and informants defined snowball sampling. The collecting data technique used interviews, observation and documentation. Data analysis used data reduction, presentation / data display and then drawing conclusions. Checking the validity of the data is done by triangulation.

This research resulted in the following: 1. Principals supervision Strategies to improve teachers' pedagogical competence through the implementation of effective supervision of academic skills (a) conceptual; (b) interpersonal; and (c) technical. 2. Principal supervision approach to improve teachers' pedagogical competence. The approach used (a) Directive Approach; (b) Non directive Approach; and (c) Collaborative Approach. In this case the core of pedagogic competencies include: First, Mastering learning theory and principles of learning that educates the Second, develop curriculum relevant to the subject of teaching. Third, utilizing information and communication technologies in learning (3) The implications for schools like as the conducive atmosphere of school. Effective learning by applying attractive learning methods, the implementation of the curriculum in accordance with the standards and implementation of ICT-based learning process. Increasing the implications for teachers are teacher pedagogical competences, so as to run the learning process and are able to utilize ICT. The culture of learning and intimacy between the teacher and the relationship between teachers and principals

ABSTRAK

Pengembangan kompetensi pedagogik guru di sekolah merupakan suatu keharusan, mengingat guru sebagai ujung tombak dalam pembelajaran. Sedangkan kepala sekolah sebagai pemimpin yang memiliki fungsi sebagai manajer dan supervisor memiliki peran strategis dalam mendayagunakan para guru di sekolah.

Berdasarkan permasalahan di atas, fokus penelitian ini adalah: (1). Strategi supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SDN 6 Sumbawa, (2). Pendekatan supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SDN 6 Sumbawa . (3). Implikasi supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SDN 6 Sumbawa

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus, karena penelitian ini mempunyai latar subjek pada satu tempat kejadian; di SDN 6 Sumbawa. Data bersumber dari dokumentasi dan informan yang ditetapkan secara snowball sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Analisis data dengan mereduksi data, penyajian/display data kemudian penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan triangulasi sumber.

Penelitian ini menghasilkan hal sebagai berikut: 1. Strategi supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru melalui penerapan supervisi akademik secara efektif dengan keterampilan (a) konseptual; (b) interpersonal; dan (c) tehnikal. 2. Pendekatan supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Pendekatan yang digunakan (a) Directif Approach; (b) Non directif Approach ; dan (c) Colaborative Approach. Dalam hal ini yang diteliti adalah kompetensi inti pedagogik mencakup: Pertama, Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dengan Kedua, Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. Ketiga, Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu. (3) Implikasi bagi sekolah yakni terciptanya suasana sekolah yang kondusif. terciptanya pembelajaran yang efektif dengan menerapkan metode pembelajaran yang menarik, terlaksananya kurikulum yang sesuai dengan standar dan terlaksananya proses pembelajaran berbasis ICT. Implikasi bagi guru adalah Meningkatnya kompetensi pedagogik guru, sehingga mampu menjalankan proses pembelajaran dan mampu memanfaatkan ICT. Terciptanya budaya belajar dan keakraban antar guru dan hubungan guru dengan kepala sekolah