تحليل الأخطاء اللغوية في الكتاب التعليمي للغة العربية لطلاب المدرسة الثانوية الحكومية كوندانج ليكي مالنج

مستخلص البحث

استند القائلون بتحليل الأخطاء إلى بعض الدراسات التي بينت بالفعل أن الدارسين من ذوي لغات أم متعددة ويدرسون لغة هدفا واحدة قد ارتكبوا أخطاء متماثلة، الأمر الذي أدّى إلى الاستنتاج أن الأخطاء عالمية ولا علاقة لها بالفوارق بين اللغات أي ليست من قبيل التداخل اللغوي.

في هذا البحث تبحث الباحثة تحليل الأخطاء اللغوية في الكتاب التعليمي للغة العربية لطلاب المدرسة الثانوية الحكومية كوندانج ليكي مالانج. لأن في الكتاب التعليمي وجدت الباحثة أكثر من الأخطاء وخاصة في اللغوية، مثل في الأخطاء الإملائية والأخطاء النحوية والأخطاء المفردات والأخطاء الصرفية والأخطاء الدلالية ولكن المعلم يستمر استخدام الكتاب التعليمي كدليل لعملية التعليم. وأما أسئلة هذا البحث هي: 1) ما أشكال الأخطاء اللغوية في في الكتاب التعليمي لطلاب الفصل العاشر بمدرسة الثانوية الحكومية كوندانج ليكي مالانج؟ 2) ما محاولة المعلمين في علاج الأخطاء اللغوية ؟.

تستعمل الــــباحثة في البحث الـــــمدخل الكيفــــــي. لأن البيانات التي تحتاج إليها الباحثة لا تكون على صورة عددية وكميـــــة. بل تكون على صورة المعلومات البيانية والتفصيلية عن مضمون المدخل. وأما نوع هذا البحث فهو الدراسة المكتبية لأن تحليل الأخطاء التي توجد في بيانات الكتاب التعليمي التي تحتاج إلى الوثائق أو الكتب لتفسير وبيان المحتوى.

نتائج هذا البحث هي : (1) أشكال الأخطاء التي وجدتها الباحثة هي خمسة، الأول الأخطاء الإملائيّة وهي تشمل على إهمال كتابة رأس العين في موضع همزة القطع وكذلك كتابة رأس العين في موضع همزة الوصل، الثاني هي الخطاء الصرفية وهي تشمل على استعمال الوزن كلفظ " كَنَسَ – يَكْنِسُ " الصحيح هو يتبع من وزن " فَعَلَ – يَفْعُلُ " فصار " كَنَسَ – يَكْنُسُ "، الثالث الأخطاء النحويّة وهي تشمل على استعمال القواعد النحوية، مخصوصة في معرب الكلمة كلفظ "بِمَصْدَرِ مُنَاسِبٍ" الصحيح هي " بِمَصْدَرٍ مُنَاسِبٍ " وصلة الموصول وهي " استمع الى ما قراءة الأستاذ ثم احك بعبارتك!" الصحيح هو " استمع إلى ما قراءه الأستاذ ثم احك بعبارتك! "، الرابع هي الأخطاء المفردات وهي تشمل على استعمال الجمع والمصدر، الخامس هي الأخطاء الدلاليّة وهي تشمل على استعمال الأسلوب لجملة الأمر بأسلوب إندونيسي، وليس بأسلوب عربي كلفظ " اختر الإجابة المناسبة بين أ،ب،ج،د،ه بوضعٍ علامةٍ الصَّلْبِ!" و اللفظ " استمع إلى قراءة المدرس " الصحيح هو " اختر الإجابة المناسبة بوضع دائرةٍ حولَ الحرف المناسب! " و " استمع قراءة الأستاذ ".

(2) أما محاولة المعلّم لعلاج الأخطاء اللغوية بطريقة تصحيح الأخطاء اللغوية في الكتاب التعليمي لطلاب الفصل العاشر بمدرسة الثانوية الحكومية كوندانج ليكي مالانج هي عندما يجد المعلّم الأخطاء من الجانب الإملائية والصرفية والنحوية والمفردات والدلالية، فيصحح المعلّم الكتابة الخطيئة بالكتابة الصحيحة واحدا فواحدا في الكتاب التعليمي لتعليم اللغة العربية المستخدم لطلاب الفصل العاشر بمدرسة الثانوية الحكومية كوندانج ليكي مالانج.

ABSTRACT

Appropriate expert opinion about errors analysis in the various studies, explained that much of students learn mother language for one purpose, that they have made the same error language. The results of this study that they were spontaneously carried out in error language, and there isn’t differences in language of inter language.

In this study, researched Errors Analysis of Language in Arabic Learning Book at MAN Gondang Legi Malang. Because many errors in Arabic Learning Book especially in the Arabic writing errors, the generally an errors is dictation, shorof, nahwu, mufrodat and dilalah, but this book still used by the teacher as a learning book.

The formulation of this research are: 1. What forms of errors in Arabic Learning Book at tenth grade MAN Gondang Legi Malang? 2. How do teachers' efforts in tackling the writing errors in Arabic Learning Book at tenth grade MAN Gondang Legi Malang?

The method used in this study is qualitative approach. Because the data needed by researchers do not use quantitative figures, but using provided data information and details on the contents of an approach. The type of this study is library research to explain and analysis errors in the Arabic Learning Book.

The result of this research are: (1) there is 5 errors in this Learning Book are: first, the error of dictation 'are mostly located on an error writing “ayn” on hamzah qoth' or hamzah washal, second an errors of Shorf in using wazan such as lafadz "كنس - يكنس" which was followed wazan "فعل - يفعل" instead of "فعل - يفعل" third an errors of Nahwu as the end of the sentence and shilah of isim maushul at lafadz "بمصدر مناسب "and" "استمع الى ما قراءة الأستاذ ثم احك بعبارتك!" fourth an errors vocabulary mostly in used masdar and jama 'a sentence, the fifth an error dilaliyah mostly on the use of arrangements in a sentence command to the task of students who use Indonesian arrangement, rather than Arabic.

The research results that the teacher explained, that the efforts of teachers to overcome errors of analysis errors in the Arabic Learning Book at tenth grade MAN Gondang Legi Malang to justify his errors directly in terms of writing dictation, shorof, nahwu, Vocabulary, and dilalah.

ABSTRAK

Sesuai pendapat para pakar tentang analisis kesalahan di berbagai penelitian, menerangkan bahwa pelajar yang mempelajari bahasa Ibu itu sangat banyak, mereka mempelajari bahasa itu tujuannya satu, yaitu dikarenakan mereka telah membuat kesalahan yang sama dalam berbahasa. Hasil penelitian menyatakan bahwa kesalahan-kesalahan itu secara spontan dilakukan, dan tidak ada hubungannya dengan perbedaan bahasa yang bukan dari interbahasa.

Di dalam penelitian ini, peneliti meneliti Analisis kesalahan bahasa dalam Buku Ajar kelas X di MAN Gondang Legi Malang. Karena di dalam Buku ajar yang digunakan terdapat kesalahan-kesalahan terlebih dalam kesalahan penulisan Arab, pada umumnya kesalahan itu ada pada aspek kesalahan imlak, shorof, nahwu, mufrodat dan dilalah, namun guru tetap menggunakan Buku ajar tersebut sebagai sumber belajar.

Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Apa bentuk- bentuk kesalahan-kesalahan yang terdapat di Buku ajar kelas X MAN Gondang Legi Malang? 2. Bagaiman usaha guru dalam menanggulangi kesalahan tulisan dalam Buku ajar kelas X MAN Gondang Legi Malang.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Karena data yang dibutuhkan oleh peneliti tidak menggunakan angka-angka kuantitatif. Akan tetapi menggunakan data-data yang dapat memberikan informasi dan rincian dari isi pendekatan tersebut. Adapun jenis penelitian ini adalah studi literatur karena untuk menjelaskan dan menganlisis kesalahan-kesalahan di dalam Buku ajar.

Dari hasil analisis peneliti ini menyatakan, bahwa : (1) bentuk – bentuk kesalahan dalam buku ajar ini terdapat 5 (lima) kesalahan yaitu: pertama, kesalahan imla’ kebanyakan berada pada kesalahan penulisan kepala ‘ain pada hamzah qoth’ atau hamzah washal, kedua, kesalahan shorof terdapat pada penggunannan wazan.seperti lafadz “كَنَسَ – يَكْنُسُ “ yang benar mengikuti wazan “فَعَلَ - يَفْعُلُ “ bukan “ فَعَلَ - يَفْعِلُ“ ketiga, Kesalahan nahwu terdapat dalam penetapan harokat akhir kalimat dan shilahnya isim maushul yaitu pada lafadz “بِمَصْدَرِ مُنَاسِبٍ “ dan “" استمع الى ما قراءة الأستاذ ثم احك بعبارتك!" keempat, Kesalahan mufrodat kebanyakan dalam penggunaan masdar dan jama’ suatu kalimat, kelima, kesalahan dilaliyah kebanyakan pada penggunaan tata susunan dalam suatu kalimat perintah untuk tugas siswa yang menggunakan susunan bahasa Indonesia, bukan bahasa Arab.

Adapun hasil penelitian yang kedua yakni guru menerangkan, bahwa usaha guru dalam menanggulangi kesalahan tulisan dalam Buku ajar Kelas X MAN Gondang Legi Malang adalah dengan cara membenarkan kesalahan-kesalahannya secara langsung dari segi penulisan imla’, shorof, nahwu, Mufrodat dan dilalah.