Implikasi penerapan manajemen kurikulum baca tulis Qur’an (BTQ) dalam membentuk karakter religius siswa: Studi Kasus di SD Islam Bani Hasyim Singosari Malang

A’yun, Qurroti (2016) Implikasi penerapan manajemen kurikulum baca tulis Qur’an (BTQ) dalam membentuk karakter religius siswa: Studi Kasus di SD Islam Bani Hasyim Singosari Malang. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.

[img]
Preview
Text (Fulltext)
07920015.pdf - Accepted Version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives.

Download (8MB) | Preview

Abstract

مستخلص البحث

من خصائص المدارس الإسلامية تطوير المواد الدراسية المحلية وأهمها دروس قراءة وكتابة القرآن الكريم. وإن تطوير المادة الدراسية دروس قراءة وكتابة القرآن الكريم يهدف إلى تزويد التلاميذ علوم قراءة القرآن الكريم وفقا للتجويد ومخارج الحروف القرآنية. فإعداد المنهج الدراسي قراءة وكتابة القرآن الكريم وتطويره وتطبيقه في مدرسة بني هاشم الإبتدائية الإسلامية سيغاساري مالانج يتبنى على الأفكار والرآي أن المدرسة تستطيع أن تشكِّل أخلاق وشخصية التلاميذ عن طريق إفهامهم القرآن الكريم منذ صغرهم من خلال عملية تعليم وتعلم القراءة والكتابة وحفظ آيات من القرآن الكريم.

ويهدف البحث إلى: (1) العثور على خصائص المنهج التعليمي قراءة وكتابة القرآن الكريم الذي تم تطبيقه في مدرسة بني هاشم الإبتدائية الإسلامية سيغاساري مالانج. (2) الوصف عن أثر المنهج قراءة وكتابة القرآن الكريم في كفاية المعلم وشخصية الطالب. واستخدم هذا البحث العلمي المنهج الكيفي بطريقة مقاربة دراسة الحالة. ويشمل أسلوب جمع البيانات مايلي: 1) إجراء المقابلة المتعمقة 2) الملاحظات 3) تحليل الوثائق. ويستخدم هذا البحث في تحقيق بياناته اختبار صدق البيانات الداخلي واختبار ثباتها و الموضوعية. وقد تم تحليل البيانات عن طريق تنقيصها ودراستها و الاستنتاج منها.

وأما نتائج البحث التي تم حصولها بعد إجراء البحث فهي مايلي : (1) إن خصائص المنهج في قراءة وكتابة القرآن الكريم في مدرسة بني هاشم الابتدائية الإسلامية تشتمل على أنها (أ) تطوّر ثلاثة جوانب وهي القراءة والكتابة وحفظ جزء الثلاثين 30 (ب) تقترض من طريقة " اقرأ" من ناحية درس القراءة (ج) تطوّر المواد الدراسية قراءة وكتابة القرآن الكريم ذاتية لايتدخل عليها أي جهة (د) تطبق النموذج الجماعي والفردي في أنشطة تعلم القراءة والكتابة وتحفيظ الجزء30 . وأما ناحية حفظ الجزء الثلاثين فتستخدم المدرسة طريقة التقديم أمام المعلم أو المعلمة (ه) تطبق الاختبار التطبيقي والنظري للحصول على التحصيل الدراسي في كل نهاية المرحلة الدراسية (و) تستخدم التقويم التعليمي على الشكل الكمي والكيفي، 75% مأخوذة من الأنشطة التطبيقية و25 % مأخوذة من النظريات.

(2) أثر المنهج التعليمي قراءة وكتابة القرآن الكريم في كفاءة المعلم يشمل ما يلي : (أ) الكفاءة التربوية، إن المعلمين يستطيعون تطوير المنهج قراءة وكتابة القرآن الكريم وتطوير قدرات الطلاب من خلال نشاط المدارسة الصباحية (ب) الكفاءة الشخصية: يستطيع المعلمون أن يكونوا قدوة حسنة لتلاميذهم، ولديهم شخصية انتظامية حميدة حازمة في نظر تلاميذهم، وكذلك لديهم عادة الحياة النظيفة وداوام الوضوء (ج) الكفاءة الاجتماعية: إن المعلمين يعاملون معاملة خاصة للتلاميذ ذوي القصور في القراءة والكتابة وتحفيظ الجزء الثلاثين عن طريق إعطاء فرصة أخرى في وقت معين للتدريب والممارسة مع أصدقائهم جماعيا (د) لكفاءة المهنية: إن المعلمين متقنون في تعليم مادة قراءة وكتابة القرآن الكريم ويستطيعون تطوير المواد الدراسية بأنفسهم.

(3) أثر المنهج التعليمي قراءة وكتابة القرآن الكريم إزاء شخصية التلاميذ (أ) إن الطلاب لديهم شخصية دينية عظيمة وتتمثل هذه الشخصية في سلوكهم اليومي مثل تعودهم على الدعاء وصلاة الضحى والمدارسة والمراجعة وصلاة الظهر جماعة (ب) إن الطلبة لديهم لديهم شخصية علمية تتمثل في تكثيف دروس قراءة وكتابة القرآن الكريم و إتقانهم جوانب القراءة والكتابة، وحفظ الجزء الثلاثين من القرآن الكريم ولديهم الكفاءة المتفوقة الكتابة (ج) إن الطلبة لديهم شخصية انضباطية وعادات منظمة والثقة بالنفس وشركة، وحزامة وتواضع (د) إن الطلاب يتعودون على الوضوء والحياة النظيفة

ABSTRACT

BTQ (Baca Tulis Qur’an) is one of the special characteristics of an Islamic school. BTQ is developed to give more understanding in reading every paragraph in Qur’an correctly based on Tajwid and Makhorijul Huruf. BTQ curriculum, is arranged, developed and implemented in SD Islam Bani Hasyim for creating well-understanding students in learning Qur’an since childhood. The process is by reading, writing and memorizing every paragraph in Qur’an.

The purposes of this research are: 1. to find the characteristics of BTQ curriculum implemented in SD Islam Bani Hasyim, 2. to describe the impacts from the implementation of BTQ curriculum towards teacher’s competence and students’ characters. This research employs qualitative and a case study approach. There are three data collections techniques: 1. deep interview, 2. observation, 3. documents analyzing. Internal validity test, dependability and conformability is used to check the data validity, whereas, reduction, assessment and data conclusion is used to analyze the data.

The results of this research are: (1) the characteristics of BTQ curriculum in SD Islam Bani Hasyim are: a. developing 3 aspects, those are reading, writing, and memorizing Juz 30, b. reading through Iqro’ method, c. developing BTQ teaching materials, d. studying activities through classical practice in reading, listening and memorizing Juz 30 and individual presentation in memorizing aspect, e. conducting the school final test practically and theoretically, f. the assessment for final report is 75% practice and 25% theory which is formed into quantitative and qualitative assessment.

(2)the impacts of BTQ curriculum towards teacher competences are: a. pedagogic competence: teacher can develop BTQ curriculum and students potential through “Tadarus Pagi” activity, b. private competences: be a good role model for students. Doing routine religious activities, having personal good values, such as discipline, straight, clean-living habit and ablution habit, c. Social competences: teacher behave and act objectively, without any discrimination, it is proved that the students are treated similar. Serving the unconditionally students in reading, writing and memorizing Juz 30 with tutor system in a group, d. professional competences, comprehensive in material mastery, and deep-understanding in BTQ lesson, develop the skill and materials and develop teaching materials independently.

(3) the impacts of BTQ curriculum toward students characters, a. students have religious characters such as acquainting do’a activities habit, dhuha prayer, tadarus (reciting Qur’an and Dhuhur prayer, b. scholarly characters, students have high-level burden of learning BTQ, those are mastering reading, writing, and memorizing Juz 30 aspects, superior outcome in writing skill, c. students have discipline character, well-systematic habit, confident, straight and politeness, d. students have ablution habit and clean living habit

ABSTRAK

Salah satu ciri khas sekolah berbasis Islam adalah mengembangkan mata pelajaran muatan lokal Baca Tulis Qur’an (BTQ). Mata pelajaran BTQ dikembangkan minimal untuk memberikan pengetahuan cara membaca Al-Qur’an sesuai tajwid dan makhorijul huruf. Kurikulum BTQ yang disusun, dikembangkan, dan diterapkan oleh SD Islam Bani Hasyim dilandasi oleh pemikiran bahwa sekolah seyogyanya mampu membentuk karakter siswa dengan memberikan bekal pemahaman Al-Qur’an sejak dini melalui pembelajaran membaca, menulis dan menghafal Al-Qur’an.

Tujuan penelitian: (1) Menemukan ciri-ciri kurikulum BTQ yang diterapkan di SD Islam Bani Hasyim Singosari-Malang. (2) Mendeskripsikan dampak penerapan kurikulum BTQ terhadap kompetensi guru dan karakter siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi: a) wawancara mendalam; b) pengamatan; dan c) analisis dokumen. Pengecekan keabsahan data menggunakan uji validitas internal, dependability (reliabilitas) dan confirmability (obyektivitas). Data dianalisa dengan melakukan reduksi, pengkajian, dan kesimpulan data.

Hasil penelitian sebagai berikut (1) Ciri-ciri kurikulum BTQ di SD Islam Bani meliputi; a) mengembangkan 3 aspek: membaca, menulis, dan hafalan juz ke-30, b) aspek membaca mengadopsi metode Iqro’, c) mengembangkan bahan ajar BTQ secara mandiri, d) model kegiatan pembelajaran dengan praktik membaca, menulis dan hafalan juz ke-30 secara klasikal dan individu. Aspek hafalan menggunakan sistem setoran juz ke-30, e) kegiatan Ujian Akhir Sekolah dengan cara praktik dan teori, (f) penilaian pada rapor disusun dalam bentuk kuantitatif dan kualitatif, dengan 75% praktik dan 25% teori.

(2) Dampak kurikulum BTQ terhadap kompetensi guru yaitu: a) Kompetensi pedagogik: guru mampu mengembangkan kurikulum BTQ dan mengembangkan potensi siswa melalui kegiatan pembiasaan tadarrus pagi. b) Kompetensi kepribadian: menjadi suri tauladan bagi siswa, memiliki sikap disiplin, tegas, kebiasan hidup bersih, dan pembiasaan untuk selalu punya wudhu. c) Kompetensi sosial: melayani siswa yang mempunyai kekurangan dalam aspek membaca, menulis atau hafalan dengan sistem tutor sebaya dan kelompok. d) Kompetensi profesional: mengembangkan materi pembelajaran BTQ dan bahan ajar secara mandiri.

(3) Dampak kurikulum BTQ terhadap karakter siswa: a) Siswa mempunyai karakter religius: melakukan pembiasaan aktivitas do’a, sholat dhuha, tadarrus, sholat dhuhur berjama’ah, b) siswa memiliki karakter keilmuwan: yaitu siswa memiliki beban belajar BTQ yang cukup tinggi, menguasai aspek membaca, menulis, dan hafalan juz ke-30, outcome unggul dalam kemampuan menulis. c) Siswa mempunyai karakter disiplin, kebiasaan tertib, rasa percaya diri, tegas, serta sikap sopan santun, d) Siswa mempunyai kebiasaan berwudhu dan hidup bersih.

Item Type: Thesis (Masters)
Supervisor: Ghony, M., Djunaidi and Baharuddin, Baharuddin
Keywords: المنهج الدراسي; قراءة وكتابة القرآن الكريم; شخصية التلاميذ; Curriculum, BTQ; Students Religius Characters; kurikulum; BTQ; karakter religius siswa
Departement: Sekolah Pascasarjana > Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam
Depositing User: Mohammad Syahriel Ar
Date Deposited: 28 May 2018 07:32
Last Modified: 28 May 2018 07:32
URI: http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/11550

Actions (login required)

View Item View Item