تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية البنيوية لطلبة معهد النقاية الإسلامي سومنب مدورا

مستخلص البحث

المنهج أداة من الأدوات المهمة في نجاح تعليم ما، وعدم وجود المنهج سيؤدي إلى ظهور المشكلات، منها: صعوبة المعلم أو المدرسة في تقديم التعليم الجيد، وعدم وضوح توزيع المواد الدراسية، وغير ذلك. المشكلة في مركز اللغة العربية لمعهد النقاية الإسلامي الآن هي عدم وجود المنهج كدليل للمعلمين والطلبة في تنفيذ عملية التعليم الفعال في الدورة المكثفة. ومنهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية البنيوية (Teori Behaviorisme Struktural) ملائمة بتعليم اللغة في مستوى اللغة المبتدئ.

أسئلة البحث في هذا البحث هي: 1) كيف يتم تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية البنيوية لطلبة معهد النقاية الإسلامي سومنب مدورا؟ 2) كيف جودة المنهج المصمم؟ ويهدف هذا البحث: 1) تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية البنيوية لطلبة معهد النقاية الإسلامي سومنب مدورا، و 2) تقيس جودة المنهج المصمم.

استخدمت الباحثة في هذا البحث منهج البحث والتطوير (Research & Development) وهي طريقة البحث المستخدمة للحصول على نتائج معين وتجربة فعالة. واستخدمت الباحثة المدخل الكيفي والكمي لأن فيه عملية وصفية وإحصائية عن تحصيل التجربة.

الخطوات في تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية البنيوية لطلبة معهد النقاية الإسلامي هي: 1) تحليل الحاجات ومشكلات مركز اللغة العربية لمعهد النقاية الإسلامي والمعلمين في تدريس اللغة العربية، 2) جمع البيانات والمعلومات عن نظام التعليم في مركز اللغة العربية، 3) تحليل حاجات الطلبة إلى المواقف في تعليم اللغة العربية، 4) تخطيط الغايات ونواتج التعليم بعد مراعاة حاجات مركز اللغة العربية والمعلمين والطلبة ومستوى قدرتهم، 5) تخطيط الدورات وتصميم المقررات، 6) اختيار المواد التعليمية، 7) تعيين الطريقة والوسائل التعليمية، 8) تعيين أسلوب التقويم فيه، 9) ترتيب المحتوى المنهج المطور. أما الخطوات لمعرفة جودة المنهج المطور هي: 1) التحكيم من الخبراء، ونتيجتها تصل جودة المنهج مجملا إلى تقدير "جيد جدا" (87،27%). ويتضح من آرائهم أن المنهج المطور واضح ومناسب بمستوى الطلبة، ولكن يحتاج إلى الإصلاح في بعض مضمون المنهج. ثم 2) تقديم الشرح عن المنهج أمام مدير معهد النقاية الإسلامي في قسم تطوير اللغة ورئيسة مركز اللغة العربية ونائبتها ومعلمي اللغة العربية والطلبة في الدورة المكثفة بمركز اللغة العربية، ثم طلبت منهم التعليقات والمداخلات حول هذا المنهج. ومجموعة الموافقة من المعلمين ومسئولين في أمور المنهج في مركز اللغة العربية وصلت إلى درجة 87،87%. أما مجموعة الموافقة من الطلبة وصلت إلى 98،88%.

ABSTRACT

Curriculum is one of the essential tools in the success of a learning. The absence of a curriculum can lead to the emergence of some problems, such as difficulty of teacher/school in teaching something, confuses the division of subjects, etc. And the problems that are being faced by Markaz al-Lughah al-Arabiyah in Annuqayah Boarding School Sumenep Madura is the absence of an Arabic learning curriculum that is used as a handle for teachers and students to carry out an effective learning. Curriculum of arabic learning that is developed based on Structural Behaviorism in accordance with the language proficiency of students in Annuqayah Boarding School.

The questions of this research are: 1) How does the curriculum design in Arabic learning based on the theory of Structural Behaviorism for students in Annuqayah Boarding School Sumenep Madura? 2) What is the quality of the curriculum designed? This study aimed to design a curriculum in Arabic learning based on the theory of Structural Behaviorism for students in Annuqayah Boarding School Sumenep Madura and measure the quality of the curriculum designed.

This research used Research and Development method with qualitative and quantitative approach, the research method which produces a particular product then test the effectiveness of it, and in the process there is a descriptive statistics of the trial results.

The steps in designing a curriculum of Arabic learning based on Structural Behaviorism for students in Annuqayah Boarding School are: (1) the analysis of the needs and problems that occur in Markaz al-lughah al-Arabiyah, (2) collect data and information about the learning system, (3) analysis of the needs of the students against the situation and conditions of learning, (4) design goals and the graduates, (5) designing a learning program, (6) select the learning materials, (7) determine the learning methods and media , (8) specify the evaluation techniques, and (9) sort the contents of the curriculum. The measures to find out the quality of the curriculum designed are: (1) the validation from the curriculum experts, and the results showed that the percentage of the curriculum in general quality of 87.27% with a “very good” value. The curriculum experts argue that the curriculum was clear and in accordance with the level of the students, but the need for improvements on some contents of the curriculum. (2) present the curriculum in front of the director of Annuqayah Boarding School in the field of language development, chairman of Markaz al-Lughah al-Arabiyah and her deputy, the teachers, and all participants of the Intensive Course in Markaz al-Lughah al-Arabiyah, then ask them for feedback and suggestions about curriculum designed. From the questionnaires submitted to the teachers and the responsible of curriculum in Markaz obtained the level of agreement reached 87,87%. And the questionnaires submitted to the students, obtained the level of agreement reached 98,88%.

ABSTRAK

Kurikulum merupakan salah satu alat yang penting dalam keberhasilan sebuah pembelajaran, karena tidak adanya kurikulum dapat menyebabkan munculnya beberapa masalah, diantaranya kesulitan guru atau sekolah dalam mengajarkan sesuatu denga benar, tidak jelasnya pembagian mata pelajaran, dsb. Permasalahan yang sedang dihadapi oleh Markaz al-Lughah al-Arabiyah Pondok Pesantren Annuqayah Sumenep Madura adalah tidak adanya kurikulum pembelajaran sebagai pegangan bagi guru dan siswa untuk melaksanakan pembelajaran yang efektif, dan Kurikulum pembelajaran Bahasa Arab yang dikembangkan berdasarkan Teori Behaviorisme Strukturalis sesuai dengan kemampuan bahasa siswa Pondok Pesantren Annuqayah di tingkat dasar.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana proses pendesainan kurikulum pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan teori Behaviorisme Strukturalis untuk siswa Pondok Pesantren Annuqayah Sumenep Madura? 2) Bagaimana kualitas kurikulum yang didesain tersebut? Dan penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendesain kurikulum pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan Teori Behaviorisme Strukturalis untuk siswa Pondok Pesantren Annuqayah Sumenep Madura, dan 2) Mengukur kualitas kurikulum yang didesain tersebut.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan dengan pendekatan kualitatif kuantitatif, yaitu metode penelitian yang menghasilkan sebuah produk tertentu kemudian menguji coba efektifitas produk tersebut, dan dalam prosesnya terdapat deskriptif statistik dari hasil uji coba.

Langkah-langkah dalam mendesain kurikulum pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan teori Behaviorisme Strukturalis untuk siswa Pondok Pesantren Annuqayah adalah: )1) analisis kebutuhan dan problematika yang terjadi di Markaz al-lughah al-Arabiyah Pondok Pesantren Annuqayah, )2) mengumpulkan data dan informasi tentang sistem pembelajaran, )3) analisis kebutuhan siswa terhadap situasi dan kondisi pembelajaran, )4) merancang tujuan dan lulusan, )5) merancang program pembelajaran, )6) memilih bahan ajar, )7) menentukan metode dan media pembelajaran, )8) menentukan teknik evaluasi, dan )9) menyusun isi kurikulum. Sedangkan langkah-langkah untuk mengetahui kualitas kurikulum yang didesain adalah: )1) validasi dari ahli kurikulum, dan hasilnya menunjukan bahwa prosentase kualitas kurikulum tersebut secara umum mencapai 87,27% dengan nilai “sangat baik”. Ahli kurikulum tersebut berpendapat bahwa kurikulum yang dikembangkan sudah jelas dan sesuai dengan tingkatan siswa, akan tetapi perlu adanya perbaikan pada sebagian isi kurikulumnya. )2) mempresentasikan kurikulum di depan Mudir Pondok Pesantren Annuqayah dalam bidang pengembangan bahasa, ketua Markaz al-Lughah al-Arabiyah dan wakilnya, para guru, dan semua peserta kursus intensif di Markaz al-Lughah al-Arabiyah, kemudian meminta masukan dan saran seputar kurikulum yang didesain. Dari angket yang diajukan kepada guru dan penanggung jawab kurikulum Markaz, 87,87% dari semua jumlah responden menjawab setuju. Sedangkan dari angket yang diajukan kepada siswa, 98,88% menjawab setuju.