تعليم القواعد العربية بطريقة "تمييز" في الدورة "أوشيان عربية" بباري كديري: دراسة وصفية تحليلية

مستخلص البحث

وفي ظواهر تعليم القواعد العربية وجدت مشكلات كثيرة، منها عدم ميول الطلاب إلى هذه المادة ويحتاج تعلمها إلى طول الزمان. وهناك من رأى أن القواعد لا يصلح لأن يدرس في ذاتها في حصص معينة لها حتى لا يعدها الطلاب غاية في ذاتها. ثم من طبيعة القواعد هي يطلب إلى قوة الحفظ والتحليل، وهي تورث الفكرة السلبية بأن القواعد هي المادة الصعبة. فربما كانت تلك الظواهر السلبية في القواعد بسبب عدم طريقة التعليم الميسرة، لأن المادة الصعبة لا بد من احتياجها إلى الطريقة الميسرة. وكانت طريقة تمييز هي الطريقة التي تحاول إثبات الفكرة أن القواعد سهلة وممتعة لأن المواد والأنشطة فيها تترتب على الأغنية والتصفيق والعلامات والتعزيم، حتى يسهل على الطلاب ذكرها وحفظها. ويجتذب بحثها في الدورة أوشيان والطلاب فيها أكثرهم في سن الكبار، وإن اختلاف الطلاب يطلب إلى الإستراتيجية المختلفة. وكانت طريقة تمييز ملونة بالهيئات الطفولية لا يليق تقديمها إلى الطلاب الكبار، بل يحتاج تقديمها إليهم إلى شخصية المدرس الخاصة لهاكي يسمحون للأغنية وما عداها في تمييز.

وكان هذا البحث هو البحث الوصفي بالمدخل الكيفي. ويجمع فيه البيانات نحو ملاحظة الميدان ومقابلة الأفراد وملاحظة الوثائق. وأما أسلوب تحليل البيانات فهو على ما أثبته ميلس وهوبرمان (Miles & Huberman).

وأما نتائج البحث المستفادة بها: 1) مواصفات تعليم القواعد بطريقة تمييز تتكون من الأهداف التربوية التي تهدف إلى قدرة الطلاب لترجمة القرآن، ولكنه لا على الترجمة المفهمة بل الأنسب أن يذكر فهم معاني القرآن. ثم الإجراءات مثل الأغنية والعلامات والتعزيم والتطبيق لترجمة القرآن التي تساعد الطلاب لإتقان المواد وحفظها. ثم المحتوى الذي يترتب على شكل ميسر للحفظ وللفهم ووجد فيه أنواع الاختلافات بينه والقواعد السلفية التي جائت للتيسير. 2) وأما الأثر الإيجابي لهذا التعليم فهو 1) اثبات الفكرة؛ بأن القواعد هي المادة السهلة 2) قدرة الطلاب القيام بالتعليم بعد تمام درسهم 3) تعلم القواعد الميسر 4) فهم معاني القرآن في مستقبل الطلاب

ABSTRACT

In fact, the teaching of Arabic grammar had many problems, including: no interesting of students towards these subjects and the learning takes a long time. There are those who argue that grammar should not be studied specifically so that students will take it as a primary goal. Then one of the characteristics of grammar is in need of memorizing and analyzing strengths, this gives a negative thought that grammar is a difficult subject. Probably, those negative facts due to the absence of teaching methods that can make it easier, because the difficult subject is to definitely need an easy method. Tamyiz method tries to plant the thought that grammar is easy and fun, because the subjects and the activities inside composed of songs, applause, symbols and magic formula (mantra), so that it makes it easier for students to remember and memorize.

It is interesting to study deeper in Ocean along the students who are generally adult, and, indeed, the different students demands the different strategies. Tamyiz method colored with various movements of childhood that are not duly presented to adult students, but applying it to the adult students will need a special character of teachers, so that even the students are adults deign to follow the songs and all the contents of Tamyiz method.

This research is a descriptive study using a qualitative approach. The data were collected through observation in the field, interviews and documentation. The method of analysis is using the method formulated by Miles & Huberman .

The results of this research are : 1) Description of teaching grammar by Tamyiz method consists of learning objectives, the student is able to translate the Holy Quran, but it is not the understandable translation, but it is closer to the understanding of the meaning of the Holy Quran. Practice, such as songs, symbols, mantra and practices to translate the Holy Quran can help students in strengthening of understanding and memorizing subjects. In addition, the subjects are also arranged in a form easily to be memorized and understood. There are also some differences between the subjects of Tamyiz and the subjects on ancient Arabic grammar, which aims to simplify. 2) The positive effects of this teaching are: 1) to plant the thoughts that grammar is an easy subject 2) students will be able to teach after they finish studying 3) learning grammar easily 4) understanding of the meaning of the Quran in the student’s futures

ABSTRAK

Dalam fakta pengajaran tata bahasa Arab terdapat banyak permasalahan, diantaranya: tidak adanya minat siswa terhadap materi ini dan pembelajarannya membutuhkan waktu lama. Ada orang yang berpendapat bahwa tata bahasa tidak sepatutnya dipelajari secara khusus sehingga siswa akan menganggapnya sebagai tujuan utama. Kemudian salah satu sifat dari tata bahasa adalah membutuhkan kekuatan hafalan dan menganalisa, hal ini memunculkan pemikiran negatif bahwa tata bahasa adalah materi yang sulit. Kemungkinan fakta-fakta negatif di atas disebabkan tidak adanya metode pembelajaran yang mempermudah, karena materi yang sulit pasti membutuhkan metode mudah. Metode Tamyiz berusaha menanamkan pemikiran bahwa tata bahasa itu mudah dan asik, karena materi dan kegiatannya tersusun dari lagu-lagu, tepuk tangan, simbol dan mantra, sehingga mempermudah siswa untuk mengingat dan menghafalnya.

Hal ini menarik untuk diteliti di Ocean beserta siswanya yang umumnya berusia dewasa, dan sesungguhnya perbedaan siswa menuntut perbedaan strategi. Metode Tamyiz diwarnai dengan berbagai gerakan kanak-kanak yang tidak sepatutnya disuguhkan kepada siswa dewasa, akan tetapi menerapkannya kepada siswa dewasa akan membutuhkan karakter pengajar yang khusus, sehingga siswa yang dewasa pun berkenan mengikuti lagu-lagu dan segala isi metode Tamyiz.

Penelitian ini bersifat deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Data-data dikumpulkan melalui observasi lapangan, wawancara dan dokumentasi. Adapun metode analisisnya menggunakan cara yang dirumuskan oleh Miles & Huberman.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1) Deskripsi pengajaran tata bahasa dengan metode Tamyiz terdiri dari Tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menterjemah Alquran, namun bukanlah terjemah yang memahamkan, tetapi lebih tepatnya pemahaman makna Alquran. Praktiknya seperti lagu-lagu, simbol, mantra dan praktik menterjemah Alquran dapat membantu siswa dalam menguatkan pemahaman materi dan menghafalnya. Selain itu, materinya juga tersusun dalam bentuk yang mudah dihafalkan dan difahami. Terdapat pula beberapa perbedaan antara materi Tamyiz dan di materi tata bahasa Arab salaf, yang tujuannya untuk mempermudah. 2) Adapun efek positif dari pembelajaran ini adalah: 1) menanamkan pemikiran bahwa tata bahasa adalah materi yang mudah 2) siswa mampu mengajarkannya setelah selesai belajar 3) belajar tata bahasa yang mudah 4) memahami makna Alquran di masa depan siswa.