Model pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Pengembangan Karakter Islami Mahasiswa di Perguruan Tinggi Umum: Studi Multi Situs Di Universitas Brawijaya Dan Universitas Negeri Malang

مستخلص البحث

ازدادت أهمية تعليم التربية الإسلامية كمادة في تنمية أخلاق الطلبة في الجامعات العامة وأصبحت مصدر القيم في تحسين شخصية الطلبة وتحقيق القيم الدينية طوال حياتهم. يتم توجيه تعليم التربية الإسلامية في الجامعات العامة لإنتاج العلماء والمهنيين الذين يؤمنون بالله و المخلصين به سبحانه وتعالى، ولديهم أخلاق محمودة، و طبيعة العمل الجيدة والتمسك بالقيم الإنسانية والتعاليم الإسلامية. إن بعض المشاكل في تعليم التربية الإسلامية في الجامعات العامةهي محدد في حصتين، ونمط التعلم المستقل، والسلوك المنحرف لدى الطلبة تتطلب وجود نموذج تعليم التربية الإسلامية الذي يمكن استخدامها كدليل لتطوير الاخلاق الاسلامي لدي الطلبة.

والهدف من هذا البحث هو تحليل وإيجاد: 1) مفهوم تعليم التربية الإسلامية في تطوير الاخلاق الإسلامية لدي الطلبة في جامعة براوجايا وجامعة مالانج الحكومية. 2) نموذج تعليم التربية الإسلاميةفي تطوير الاخلاق الإسلامية لدي الطلبة في جامعة براوجايا وجامعة مالانج الحكومية. 3) الآثار المترتبة من نموذج تعليم التربية الإسلامية على تطوير الاخلاق الإسلامية لدي الطلبة في جامعة براوجايا وجامعة مالانج الحكومية.

استخدم هذا البحث منهج البحث النوعي من خلال دراسة الحالة بتصميم متعددالمواقع. وأما طريقة جمع البيانات فهي المقابلة المتعمقة والملاحظةالمشاركة والوثائق. تم تحليل البيانات من خلال نموذج التحليل التفاعلي على مرحلتين؛هما تحليل البيانات لموقع واحد وتحليل البيانات لمتعددة المواقع. وكان التحقق من صحة البيانات من خلال اختبار المصداقية، والنقلية، والاعتمادية و التأكدية.

ظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: 1) إن مفهوم تعليم التربية الإسلامية في الجامعات العامة هو القيم الأساسية لتطوير الاخلاق الإسلامية التي نشأت من قيمة المنطق، والأخلاق، والجماليات، والالوهية والشريعة الكاملة، والمتوازنة والعالمية. وخصائصه أكد على تكوين الشخصية العقلية والروحية من خلال عملية التعلم بمستوى عال في الجوانب المعرفية، والعاطفية والنفسية؛ حيث يمكن أن يساهم الطلبةفي أعمالهم حسب تخصصهم. وتعزيزه مستند إلی مصادر متعددة من خلال مشاركة البیئة المحیطة وتعيين هيئة التدريس والمحاضرين کمنهج حي. 2) نموذج تعلیم التربية الإسلامية في الجامعات العامةھو التطویر المتکامل؛ سواء في أنشطة التعلیم الأساسی أو التعليم المدعم. واختصرت تسميته بكلمة TEKAT (Tanamkan, Teladankan, Kembangkan, Aplikasikan dan Refleksikan, Tindak lanjuti)أي اغرس، مثّل، طوّر، نفّذ، انعكس ثم استمر. وكل ذلك قام على أساس الخبرات المباشرة بمتعدد التخصصات (3) واحتوت الأثار المترتبة من نموذج هذا التعليم على النظام، و ثقافة الجامعة، وسلوك الطلبة الذياشتمل المهاراتالصعبة (حصيلة الدراسة) والمهارات الناعمة (الصدق، والعقلاني، والمتدين، والإبداعي، والانضباط، والتسامح والاتصالي).

النتا ئج الرسمية هذا البحث هي : نموذج تعليم “TEKAT” على اساس الخبرات المباشرة بمتعدد التخصصات

ABSTRACT

As a Compulsory subject taught in higher institution, the quality of theaching of Islamic education (PAI) has been greatly improved. Its existence serves as source of values in nurturing the student’s character and materializing the sense of religiousness in their entire life. Teaching PAI at higher institution is directed to produce scientists and professionals who are devoted and faithful to God, have noble character, have work ethic and uphold the values of humanity and teaching of Islam. The various problems of teaching PAI in higher institution are its limited credits, its independent learning pattern and students’ deviant behaviors. It demands the existence of PAI teaching model which can be used as a guidance to build students Islamic characters.

This study aims to analyze and find: 1) The concept of PAI teaching in the building students’ Islamic characters in Brawijaya University and State University of Malang. 2) PAI teaching pattern in building students’ Islamic characters in Brawijaya University and State University of Malang. 3) The Effect of PAI teaching model in building students’ Islamic characters in Brawijaya University and State University of Malang.

This research uses qualitative approach with case study type and multi-site design. The data collection techniques are in-depth interviews, participatory observation, and documentation. Data are analyzed by interactive analysis model through two stages, they are single site data and cross-site data analyses. Validity testing is done with credibility, transferability, dependability, and confirmability tests.

The results of the study show: 1) The concept of PAI teaching in higher istitution is the core values to build students’ Islamic characters that comes from the value of logic, ethics, aesthetics, theology and sharia which are intact, balanced, and universal. Its characteristics emphasize the formation of intellectual and spiritual characters through process of high-level learning on the aspects of cognitive, affective, and psychomotor, so that it can give contribution to students in their workplace based on their disciplines. Its strengthening is multi-source-based by involving the surrounding environment and by making educators and lecturers as a living curriculum 2) The learning pattern is integrated development, both in core learning activities and supporting learning. Its syntax is abbreviated with the word TEKAT (tanamkan, teladankan, kembangkan, aplikasikan dan refleksikan, tindak lanjuti or implement, model, develop, apply and reflect, follow up) which is based on direct experience- multidisciplinary. (4) The effect of the learning model includes system, campus culture and student behavior including hard skill (learning achievement) and soft skill (honest, rational, religious, creative, discipline, tolerance, and communicative).

The Formal Finding of this research are Model of Teaching “TEKAT” Based on Direct Experience-Multidisciplinary.

ABSTRAK

Eksistensi pembelajaran PAI semakin kuat sebagai matakuliah pengembangan kepribadian di PTU yang menjadi sumber nilai dalam membantu memantapkan kepribadian mahasiswa dan konsisten mewujudkan nilai-nilai dari keagamaannya sepanjang hayat. Pembelajaran PAI di PTU diarahkan mampu melahirkan ilmuwan dan profesional yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, memilki etos kerja serta menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dan ajaran Islam. Berbagai persoalan pembelajaran PAI di PTU, seperti pembelajarannya hanya diberikan 2 sks, pola pembelajaran yang independent, banyak perilaku mahasiswa yang menyimpang, menuntut adanya model pembelajaran PAI yang bisa dijadikan pedoman untuk mengembangkan karakter Islami mahasiswa.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan : 1) Konsep pembelajaran PAI dalam pengembangan karakter Islami mahasiswa di Universitas Brawijaya dan Universitas Negeri Malang. 2) Pola pembelajaran PAI dalam pengembangan karakter Islami mahasiswa di Universitas Brawijaya dan Universitas Negeri Malang. 3) Dampak model pembelajaran PAI dalam pengembangan karakter Islami mahasiswa di Universitas Brawijaya dan Universitas Negeri Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dan rancangan multisitus. Sedangkan teknik pengumpulan datanya adalah wawancara mendalam, observasi partisipasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan model analisis interaktif melalui dua tahap, yaitu analisis data situs tunggal dan analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan uji kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil penelitian menunjukan: 1) Konsep pembelajaran PAI di PTU merupakan core values untuk mengembangkan karakter Islami yang bersumber dari nilai logika, etika, estetika, teologi dan syariat yang bersifat utuh, seimbang, dan universal. Karakteristiknya menekankan pembentukan karakter intelektual dan spiritual melalui proses belajar tingkat tinggi baik pada aspek kognitif, afektif, psikomotorik, sehingga dapat berkontribusi pada mahasiswa untuk berkarya sesuai dengan disiplin ilmunya. Penguatannya berbasis multi sumber yang melibatkan lingkungan sekitar dan menjadikan tenaga pendidikan dan dosen sebagai living curriculum 2) Pola pembelajarannya adalah pengembangan terpadu, baik pada kegiatan core learning maupun supporting learning, dan sintaxnya disingkat dengan kata TEKAT (tanamkan, teladankan, kembangkan, aplikasikan dan refleksikan, tindak lanjuti) yang berbasis pada direct experience-multidisciplinary. (4) Dampak model pembelajarannya meliputi sistem, kultur kampus dan perilaku mahasiswa yang mencakup hard skill (hasil pembelajaran) dan soft skill (jujur, rasional, religius, kreatif, disiplin, toleransi, dan komunikatif).

Temuan formil penelitian ini adalah Model Pembelajaran “TEKAT” Berbasis Direct Experience-Multidisciplinary.