Metode Pendidikan Akhlak Menurut Imam Al-Ghazali

مستخلص البحث

كان الغزالي عالم مسلم الذي عاش بين H-505 H 450 (1058 M - 1111 M) جعلت التاريخ الكبرى في التعليم؛ وخاصة في التربية الإسلامية. من خلال عمله عظيمة في التاريخ، الإحياء العلم الدين قد أعطى، إسهاما ملحوظا في مجال التعليم. الكتاب الذي أصبح قبلة لتعليم العديد من القادة الثوريين تأخذ النقاط التي يقدم مفهوم الغزالي من خلال الإحياء العلم الدين. واحدة من المفاهيم التي كتبها الغزالي عرضت في هذا العمل هو مفهوم التربية الأخلاقية، فضلا عن طريقة التربية الأخلاقية. ولهذه الغاية، قام باحثون عنوان التربية الأخلاقية مناهج البحث وفقا لالغزالي لوصف أسلوب التربية الأخلاقية ذات الصلة وفقا لالغزالي أن تأخذ صياغة المشكلة: 1) أي نوع من أنواع أسلوب التربية الأخلاقية وفقا لالغزالي؟، و 2) ما هي العوامل التي تؤثر على طريقة التربية الأخلاقية وفقا لالغزالي؟.

هذا البحث هو نوع من البحوث المكتبية (البحوث المكتبية) مع المنهج الوصفي النوعي. البيانات المستخدمة في هذه الدراسة مأخوذ حرفيا من الأدب ثم يتم فرزها ووضعها في فئة من المصادر الأولية والثانوية. هذه الدراسة اختيار الوثائق الفنية لجمع البيانات اللازمة، ثم تحليلها من قبل نهج تحليل المحتوى تؤكد على التحليل العلمي للمحتويات الرسالة الاتصالات.

نتائج تعميم البيانات ردا على صياغة المشكلة في مكتبة البحوث (البحوث المكتبية) هي: في المخطط، كان أسلوب التربية الأخلاقية وفقا لالغزالي مجهدة طريقة ذات شقين - الخيرية و مجهدة التقية - الرياضة. في حين تفصيلا لتشغيل هاتين الطريقتين يمكن تطبيقها على الطريقة المثالية، وطريقة المشورة، وأساليب التدريب، وطرق التعود، وطريقة الأوامر والنواهي، وكذلك أساليب الثناء. 2) أما بالنسبة للعوامل التي تؤثر على طريقة التربية الأخلاقية وفقا لالغزالي هي: عامل المقصد من المواد التي يجري تدريسها، العوامل الخلفية الفردية للطلاب، وعامل الظروف أن التعليم يحدث، كلا يأتي من العوامل الداخلية والخارجية للدول، فرادى (طالب أو معلم).

ABSTRACT

Al-Ghazali is a Muslim scholar living between 450 H-505 H (1058 M - 1111 M) has made a great history of education, Especially in Islamic education. Through his greatest work throughout history; Ihya ‘Ulumu Ad-Diin, Has made a remarkable contribution in education. The book that once became a mecca for educational revolutionary leaders took many points of concept that al-Ghazali offer through Ihya ‘Ulumu Ad-Diin. One of the concepts offered by al-Ghazali in the work is the concept of moral education along with methods of moral education. To that end, the researcher took the title of research Method of Moral Education According to al-Ghazali to describe the related method of moral education according to al-Ghazali by taking the formulation of the problem: 1) What are the types of moral education methods according to al-Ghazali? And 2) What are the factors that influence the method of moral education according to al-Ghazali?

This research is a kind of library research with qualitative-descriptive approach. Sources of data used in this study are textual taken from various literatures which are then sorted and then entered into the category of primary and secondary sources. This study chose the documentation technique to collect the necessary data, Then analyzed with Content Analisys approach that emphasizes on scientific analysis about the message content of a communication.

The result of the generalization of the data as the answer of the problem formulation in the research library (library research) is: 1) In general, the method of moral education according to al-Ghazali there are two, namely the method of mujahadah - charity sholeh and mujahadah - riyadhah. While in detail to run the two methods can be reached with Suritauladan methods, methods of advice, training methods, methods of habituation, methods of recommendation and prohibition and methods of praise. 2) As for the factors that influence the method of moral education according to al-Ghazali include: The objective factor of the taught material, Individual background factors of students, And the factor of the situation and condition of the education took place, Both coming from internal and external factors of the individual (pupil and or teacher).

ABSTRAK

Al-Ghazali merupakan seorang cendekiawan muslim yang hidup antara 450 H - 505 H (1058 M - 1111 M) telah menorehkan sejarah besar terhadap pendidikan, khususnya dalam pendidikan Islam. Melalui karya terbesarnya sepanjang sejarah; Ihya ‘Ulumu Ad-Diin, telah memberikan kontribusi yang luar biasa dalam dunia pendidikan. Kitab yang sempat menjadi kiblat bagi para tokoh revolusioner pendidikan banyak mengambil poin-poin konsep yang al-Ghazali tawarkan melalui Ihya ‘Ulumu Ad-Diin. Salah satu konsep yang ditawarkan oleh al-Ghazali dalam karya tersebut adalah konsep pendidikan akhlak beserta metode pendidikan akhlak. Untuk itu, peneliti mengambil judul penelitian Metode Pendidikan Akhlak Menurut al-Ghazali untuk mendeskripsikan terkait metode pendidikan akhlak menurut al-Ghazali dengan mengambil rumusan masalah: 1) Apa saja jenis-jenis metode pendidikan akhlak menurut al-Ghazali?, dan 2) Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi metode pendidikan akhlak menurut al-Ghazali?.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian pustaka (library research) dengan pendekatan kualitatif - deskriptif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini bersifat tekstual yang diambil dari berbagai literatur yang kemudian dipilah-pilah lalu dimasukkan kedalam kategori sumber primer dan sekunder. Penelitian ini memilih teknik dokumentasi untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan, kemudian dianalisis dengan pendekatan Content Analisys yang menekankan pada analisis ilmiah tentang isi pesan suatu komunikasi.

Hasil dari generalisasi data sebagai jawaban dari rumusan masalah pada penelitian pustaka (library research) ini adalah: 1) secara garis besar, metode pendidikan akhlak menurut al-Ghazali ada dua, yaitu metode mujahadah - amal sholeh dan mujahadah – riyadhah. Sedangkan secara terperinci untuk menjalankan dua metode tersebut bisa ditempuh dengan metode suritauladan, metode nasehat, metode latihan, metode pembiasaan, metode anjuran dan larangan serta metode pujian. 2) adapun faktor-faktor yang mempengauhi metode pendidikan akhlak menurut al-Ghazali diantaranya adalah: faktor tujuan dari materi yang diajarkan, faktor latar belakang individu anak didik, dan faktor situasi dan kondisi pendidikan itu berlangsung, baik yang datang dari faktor internal maupun eksternal individu (murid dan atau guru).