Pengembangan multimedia pembelajaran PAI berbasis Konstruktivistik untuk meningkatkan ketuntasan belajar siswa di SDN Sidomulyo 02 Batu

مستخلص البحث

يَهْدِفُ هذَا الْبَحْثُ إِلَى تَطْوِيْرِ مُنْتَجَاتِ التَّعَلُّمِ الْوَسَائِطِ الْمُتَعَدِّدَةِ فِي الْمَادَّةِ اْلأَسْمَاءِ الْحُسْنَى فِي الْفَصْلِ الثَّانِي مِنَ الْمَدْرَسَةِ اْلإِبْتِدَائِيَّةِ الْحُكُوْمِيَّةِ سِيْدُومُوْليُو 2 بَاتُو. نَوْعٌ مِنَ الْبُحُوْثِ هِيَ تَطْوِيْرٌ إِجْرَاءُ الْوَسَائِطِ الْمُتَعَدِّدَةِ بِالنَّهْجِ ASSURE مِنْ شَارُوْن سِيْمَالْدِيْنُو وَغَيْرِهِ. الْخُطْوَةُ مِنْ خُطْوَاتِهَا هِيَ : (1) خَصَائِصُ الهُوِيَّةِ التَّلاَمِيْذِ (2) تَحْدِيْدُ أَهْدَافُ التَّعَلُّمِ (3) اِخْتِيَارُ الطَّرِيْقَةُ، وَسَائِلُ اْلإِعْلاَمِ، وَالْمَادَّةُ (4) اِسْتِعْمَالُ الْمَادَّةِ وَالْوَسَائِلِ التَّعْلِيْمِيَّةِ (5) يُشَارِكُ التَّلاَمِيْذُ فِي التَّعَلُّمِ (6) تَقْيِيْمٌ وَ تَنْقِيْحٌ

خُطْوَةُ التَّحَقُّقِ مِنَ الْوَسَائِطِ الْمُتَعَدِّدَةِ فِي التَّعَلُّمِ التَّرْبِيَةِ اْلإِسْلاَمِي مَأْخُوْذٌ مِنَ التَّقْيِيْمِ الْمَتْكُوْنِ دِكْ وَ جَارِي الَّتِي يَتَكَوَّنُ مِنَ الْخُطْوَةِ اْلآتِيَةِ : تَقْيِيْمُ خَبِيْرُ الْمَادَّةِ، تَقْيِيْمُ خَبِيْرُ الْوَسَائِلِ اْلإِعْلاَمِ، اِخْتِبَارُ الْفَرْدِ، اِخْتِبَارُ الْفِرْقَةِ، وَ اِخْتِبَارُ الْعَامِ. كُلُّهُمْ بِالْمُسْتَطْلِعِيْنَ خَبِيْرٍ وَاحِدٍ فِي الْمَادَّةِ، خَبِيْرٍ وَاحِدٍ فِي الْوَسَائِلِ اْلإِعْلاَمِ، ثَلاَثُ التَّلاَمِيْذُ فِي اِخْتِبَارِ الْفَرْدِ، وَسِتُّ التَّلاَمِيْذُ فِي اِخْتِبَارِ الْفِرْقَةِ، سَبْعُ وَعِشْرِيْنَ التَّلاَمِيْذُ فِي اِخْتِبَارِ الْعَامِ.

طَرِيْقَةُ تَحْلِيْلُ الدَّلاَئِلَ بِوَصَفِي نَوْعِي وَكَمِّي وَتَحْلِيْلُ اْلإِحْصَائِي Uji-T . حَصَلَ الْبَحْثِ يَدُلُّ أَنَّ التَّحَقَّقَ مِنَ الْوَسَائِطِ الْمُتَعَدِّدَةِ مِنْ جِهَةِ الْماَدَّةِ مُوَافِقٌ 83،57 %. تَحَقَّقَ الْوَسَائِطُ الْمُتَعَدِّدَةُ مِنْ جِهَةِ خَبِيْرِ الْوَسَائِلِ اْلإِعْلاَمِ أَحْسَنُ بِقِيْمَةٍ 85،92%. نَتِيْجَةُ اْلإِخْتِبَارِ الْفَرْدِ أَحْسَنُ بِقِيْمَةِ 86،76%. نَتِيْجَةُ اْلإِخْتِبَارِ الْفِرْقَةِ 85،66%. وَنَتِيْجَةُ اْلإِخْتِبَارِ الْعَامِ 85،25%.

نَتِيْجَةُ Uji-T يَدُلُّ أَنَّ أَهَمِّيَّةُ اْلِاْكِتسَابِ 0،000 أَصْغَرُ مِنْ أَهَمِّيَّةِ الثُّبُوْتِ 0،05. هذَا الْمَعْنَى يُفَرِّقُ نَتِيْجَةَ التَّلاَمِيْذِ قَبْلَ وَبَعْدَ اِسْتِعْمَالِ الْوَسَائِلِ الْمُتَعَدِّدَةِ فِي الْمَادَّةِ اْلأَسْمَاءِ الْحُسْنَى. نَتِيْجَةُ التَّلاَمِيْذُ عَلَى الْحَدِّ اْلَأْدنَى قَبْلَ التَّعَلُّمِ 10 التَّلاَميِذْ (37، 04%). وَنَتِيْجَةُ التَّلاَمِيْذُ تَحْتَ الْحَدِّ اْلَأدْنَى قَبْلَ التَّعَلُّمِ 17 التَّلاَمِيْذ (62،96%). نَتِيْجَةُ التَّلاَمِيْذُ عَلَى الْحَدِّ اْلَأْدنَى بَعْدَ التَّعَلُّمِ 24 التَّلاَمِيْذ (88،89%) وَنَتِيْجَةُ التَّلاَمِيْذُ تَحْتَ الْحَدِّ اْلَأْدنَى بَعْدَ التَّعَلُّمِ 3 التلاميذ (11،11%).

ABSTRACT

The purpose of the paper is developing a multimedia product material Asmaul Husna learning in second grade SDN Sidomulyo 02 Batu. This kind of research is research development. The procedure to developing multimedia is using instructional approach ASSURE that developed by Sharon Smaldino et al. Below are the steps: (1) analyzing learner characteristics, (2) stating learning objectives, (3) selecting methods, media, and material, (4) utilizing material, (5) requiring learner participation, (6) evaluating and revising.

These are the step to validate the multimedia learning model that adopting formative evaluation model Dick and Carey which includes four stages. They are evaluation from materials expert, evaluation from media expert, testing of individual, testing of small group, and field testing. The number of respondents who review the teaching materials is a person of material experts, a person of media expert, three learners in the individual test, six students in a small group test and twenty seven students in field test.

The data analysis technique is using descriptive analysis of qualitative and quantitative descriptive, and analytical statistic (t-test). The results showed that the validation of multimedia interactive learning from the aspect of the material is very suitable with a percentage of 83.57%. Validation multimedia interactive learning from the aspect of media experts is very good, with a percentage of
85.92%. Individual test result is very good with a percentage of 86.76%, a small group of test results is very good with a value of 85.66%, and the result of the field test was very good with a percentage of 85.25%.

T-test results showed that the significance obtained is 0,000 less than the value specified significant is 0.05. It means that there is a significant difference to the learning outcomes of students, between before learning using multimedia learning Asmaul Husna and after learning using multimedia learning Asmaul Husna. The results of standard minimum achievement in pre-test otherwise has completed as many as 10 children, or by 37.04% and did not complete as many as 17 children, or by 62.96%. The results of learning achievement completed in post- test as many as 24 children, or by 88.89% and the learners who have not completed as many as 3 people or by 11.11%.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk multimedia pembelajaran pada materi Asmaul Husna pada jenjang kelas II sekolah dasar di SDN Sidomulyo 02 Batu. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Prosedur pengembangan multimedia pembelajaran menggunakan pendekatan ASSURE yang dikembangkan oleh Sharon Smaldino dkk, dengan langkah- langkah yang meliputi; (1) identifikasi karakteristik peserta didik, (2) penetapan tujuan pembelarajaran, (3) pemilihan metode, media, dan bahan pelajaran, (4) menggunakan materi dan media pembelajaran, (5) melibatkan siswa dalam pembelajaran, (6) serta evaluasi dan revisi.

Langkah validasi multimedia pembelajaran PAI mengadopsi model evaluasi formatif Dick and Carey yang meliputi empat tahapan yaitu: evaluasi ahli materi, evaluasi ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif, dan deskriptif kuantitaif, dan analisis statisk (Uji-t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa validasi multimedia pembelajaran interaktif ditinjau dari aspek materi adalah sangat sesuai dengan persentase sebesar 83,57%. Validasi multimedia pembelajaran interaktif ditinjau dari aspek ahli media adalah sangat baik, dengan nilai persentase sebesa 85,92 %. Hasil pengujian perorangan adalah sangat baik dengan persentase sebesar 86,76%, hasil uji coba kelompok kecil sangat baik dengan nilai sebesar 85,66%, dan hasil uji lapangan adalah sangat baik dengan persentase sebesar 85,25%.

Hasil Uji-t menunjukkan bahwa signifikasi yang diperoleh adalah 0,000 kurang dari nilai signifiasi yang ditetapkan yaitu 0,05. Ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik, antara sebelum belajar menggunakan multimedia pembelajaran Asmaul Husna dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran Asmaul Husna. Hasil pencapaian standar ketuntasan minimal pada saat pre-test dinyatakan tuntas sebanyak 10 anak atau sebesar 37,04 % dan tidak tuntas sebanyak 17 anak atau sebesar 62,96 %. Hasil pencapaian ketuntasan belajar pada saat post-test sebanyak 24 anak atau sebesar 88,89% dan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 3 orang atau sebesar
11,11%.