نماذج التفاعل الصفي بمعهد نور الحكيم و تطبيقها في تعليم مهارة الكلام في معهد الإخلاصية سيسيك الشرقية لومبوك الوسطى

مستخلص البحث

كل الإنسان يحتاج إلى التفاعل، لأن التفاعل أحد الطرائق للمرافقة والتفاهم بعضنا مع بعض. التفاعل أيضا هو العملية التي يرتبط بها أعضاء الجماعة بعضهم مع بعض عقليا ودافعيا في الحاجات والرغبات والوسائل والأهداف والمعارف. وتعريفه إجرائيا هو ما يحدث عندما يتواصل فردان أو أكثر يحدث نتيجة لذلك تعديل السلوك. وفي هذه الأطروحة معنى نماذج التفاعل الصفي هو العملية او المعاشرة بين المعلمين والتلاميذ في الفصل الدراسي لاكتساب التعامل جيدا وحتي تكون البيئة المواتية المناسبة بأهداف المرجوه.

الأهداف هذا البحث، (1) لوصف نماذج التفاعل الصفي في معهد نور الحكيم لومبوك الغربية، (2) لمعرفة نماذج التفاعل الصفي الغالبة المباشرة لترقية مهارة الكلام في معهد نور الحكيم لومبوك الغربية، (3) لتطبيق نموذجين للتفاعل الصفي في معهد الإخلاصية سيسيك الشرقية، (4) لمعرفة مدى فعالية استخدام نموذجين للتفاعل الصفي في تعليم مهارة الكلام في معهد الإخلاصية سيسيك الشرقية. أما المدخل في هذا البحث هو البحث المندمج (Mixed Methods) و منهجه هو تصميم الإستكشافي المتتابع (Exploratory Sequential Design) وجمع البيانات بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق والإختبار، هذه الطريقة لإجابة مشكلات البحث عن نماذج التفاعل الصفي بمعهد نور الحكيم وتطبيقها في تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية الإسلامية بمعهد الإخلاصية سيسيك الشرقية لومبوك الوسطى.

وأما نتائج البحث هي: (1) نماذج التفاعل الصفي التي وجدها الباحث بمعهد نور الحكيم هي: نماذج التفاعل الصفي بين المعلم مع الطالب (Teacher-Student (T-S)) و نموذج التفاعل الصفي بين الطلبة مع الطلبة (Student-Student (S-S))، و نموذج التفاعل الصفي بين الطلبة مع المعلم ( Student-Teacher (S-T)) ونموذج التفاعل الصفي بين المعلم مع الطلبة المجموعة (Teacher-Group Student (T-GS)) (2) نماذج التفاعل الصفي الغالبة المباشرة لترقية مهارة الكلام في معهد نور الحكيم لومبوك الغربية تتكون من نموذجين وهما : (أ) نموذج التفاعل الصفي بين المعلم مع الطالب (Teacher-Student (T-S))، (ب) نموذج التفاعل الصفي بين الطلبة مع الطلبة (Student-Student (S-S))، (3) لتطبيق نموذجين للتفاعل الصفي في تعليم مهارة الكلام في معهد الإخلاصية سيسيك الشرقية استخدم الباحث: (أ) التخطيط الدراسي من الخطوات التي تستخدم من نموذجين للتفاعل الصفي، (ب) تنفيذ التخطيط الدراسي السابق ، (ج) التقييم بإختبار قبلي و إختبار بعدي في الفصل العاشر والحادي عشر على شكل الحوار والمفردات. (4) استخدام نمموذجين للتفاعل الصفي بمعهد الإخلاصية سيسيك الشرقية لهما أثر إيجابي وفعالي لترقية مهارة الكلام كما يدل ذلك المحاسبة الإحصائية بالمعادلة " Paired Samples Statistics "، إن المعروف قيمة الإعتبار في الفصل العاشر كميتها 0،000 أصغر من 0،05 (<0,05)، و في الفصل الحادي عاشر كميتها 0،000 أصغر من 0،05 (<0,05)، هذه البيانات الظاهرة تدل على استخدام نموذجين للتفاعل الصفي مقبول لترقية مهارة الكلام في معهد الإخلاصية.

وأما النتيجة الرسمية من هذا البحث هي " إن أولية تعليم مهارة الكلام تكون باستخدام نموذجين للتفاعل الصفي (multi-direction interaction pattern) (نموذج التفاعل الصفي بين المعلم مع الطلبة (T-S)، ونموذج التفاعل الصفي بين الطلبة مع الطلبة (S-S) )".

ABSTRACT

Every human being needs interaction because the interaction is one way to interconnect and understand each other, and interaction is also defined as a process that connects a group with another group in a rational or stimulus to fulfil a need or desire, device, purpose, and knowledge. How to achieve it is when there is a relationship or interaction between two or more people that it can all behaviour produce. But in this Dissertation classroom interaction patterns is a process or the relationship between teachers and students in classroom learning to acquire a good relationship and conducive occurred environment or match to be achieved destination. The purpose of this research are: (1) to describe the classroom interaction pattern that happened in Nurul Hakim Islamic Boarding School Lombok Barat (2) to find out the most dominant pattern of classroom interaction to improve the Arabic learning at Nurul Hakim Islamic Boarding School Lombok Barat, (3) to implement two patterns of classroom interaction in the Arabic learning at Al-Ikhlashiyah Islamic Boarding School East Sisik Lombok Tengah. (4) to know the extent to which the effectiveness of the used of two patterns of classroom interaction in the Arabic learning at Al-Ikhlashiyah Islamic Boarding School East Sisik Lombok Tengah. In this research, the researcher used Mixed Methods method with Exploratory Sequential Design method, data collecting using interview method, observation, documentation, and test. All methods are to answer the research problem about “The pattern of Classroom Interaction at Pondok Pesantren Nurul Hakim and Implementing it in learning speaking skill at Al-Ikhlashiyah Islamic Boarding School East Sisik Lombok Tengah.

The findings of this research are: (1) The pattern of classroom interaction that researchers found in Nurul Hakim Islamic Boarding School namely: the teacher and student interaction pattern (T-S), the student with students interaction pattern (S-S), the student with a teacher interaction pattern (S-T). and the teacher with student group interaction pattern (T-GS). (2) the most dominant pattern of classroom interaction to increase Arabic learning at Nurul Hakim Islamic Boarding School Lombok Barat consists of two interaction patterns: (a) teacher and student interaction pattern (T-S), (b) student and student interaction pattern (S-S). (3) to implement two patterns of classroom interaction in Arabic learning at Al-Ikhlashiyah Islamic Boarding School East Sisik Lombok Tengah researchers use: (a) Lesson plan taken from the steps using two patterns of classroom interaction, (b) implements the Lesson plan, c) Evaluation with PreTest and Post-Test in the form of Conversation and Vocabulary, (4) the effectiveness of the used of two patterns of classroom interaction in the Arabic learning at Al-Ikhlashiyah Islamic Boarding School East Sisik Lombok Tengah is very effective, this is evident from the results of statistical calculations using Paired Samples Statistics. It is known that the sig value. (2-talled) class 10 by 0.000 <0.05, and sig. (2-talled) class 11 by 0.000 <0.05, so from this result researcher can conclude that through learning using two patterns of classroom interaction in Al-iIklashiyah Islamic Boarding School, can improve speaking skills. Because here the results of the Paired Samples Test-test show a marked difference between the learning outcomes using two patterns of class interaction on pretest and posttest in PPS Al-Ikhlashiyah.

The formal finding of this research is “speaking skills learning will be more conducive when the interaction pattern used is a multi-direction interaction pattern (interaction pattern between teacher and student (T-S) and student with the student (S-S)”.

ABSTRAK

Setiap manusia membutuhkan interaksi, karena interaksi adalah salah satu cara untuk saling berhubungan dan saling memahami satu sama lain, dan interaksi juga diartikan sebagai suatu proses yang menghubungkan suatu kelompok dengan kelompok yang lainnya secara rasional maupun stimulus untuk menunaikan suatu kebutuhan atau hasrat, perangkat, tujuan dan ilmu pengetahuan. Cara mencapainya adalah ketika terjadi hubungan atau interaksi antara dua orang atau lebih yang mana itu semua bisa menghasilkan sebuah behavior. Adapun dalam Disertasi ini difinisi dari pola interaksi kelas adalah suatu proses atau hubungan anatara guru dan siswa yang terjadi di dalam kelas pembelajaran untuk memperoleh hubungan yang baik dan terjadi lingkungan yang kondusif atau tepat sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) untuk mendiskripsikan pola interaksi kelas di Pondok Pesantren Nurul Hakim Lombok Barat (2) untuk mengetahui pola interaksi kelas yang paling dominan untuk meningkatkan pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Nurul Hakim Lombok Barat, (3) untuk mengimplementasikan dua pola interaksi kelas dalam pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Ikhlashiyah Sisik Timur Lombok Tengah, (4) untuk mengetahui sejauh mana efektivitas penggunaan dua pola interaksi kelas dalam pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Ikhlashiyah Sisik Timur Lombok Tengah. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian Mixed Methods dengan metode Exploratory Sequential Design, pengumpulan datanya menggunakan metode wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Semua metode itu adalah untuk menjawab permasalahan penelitian tentang Pola interaksi kelas di pondok pesantren Nurul Hakim yang akan diimplementasikan dalam pembelajaran keterampilan berbicara di Pondok Pesantren Al-Ikhlashiyah Sisik Timur Lombok Tengah.

Hasil penelitian ini adalah: (1) pola interaksi kelas yang peneliti temukan di pondok pesantren Nurul Hakim yaitu: pola interaksi guru dan siswa (T-S), pola interaksi siswa dengan siswa (S-S), pola interksi guru dan siswa (T-S), Pola interaksi guru dengan grup siswa (T-GS) . (2) pola interaksi kelas yang paling dominan untuk meningkkatkat pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Nurul Hakim Lombok Barat terdiri dari dua pola interaksi yaitu: (a) pola interaksi guru dan siswa (T-S), (b) pola interaksi siswa dengan siswa (S-S). (3) untuk mengimplementasikan dua pola interaksi kelas dalam pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Ikhlashiyah Sisik Timur Lombok Tengah peneliti menggunakan: (a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang diambil dari langkah-langkah penggunaan dua pola interaksi kelas, (b) mengimplementasikan RPP tersebut,(c) dan Evaluasi dengan menggunakan (PreTest) dan (Post-Test) berupa Percakapan dan Kosakata, (4) dua pola interaksi kelas di Pondok Pesantren Al-Ikhlashiyah Sisik Timur Lombok Tengah sangat efektif digunakan untuk pengajaran maharah kalam, hal ini terbukti dari hasil perhitungan statistik menggunakan Paired Samples Statistics. Diketahui bahwa nilai sig. (2-talled) kelas 10 sebesar 0,000 < 0,05, dan sig. (2-talled) kelas 11 sebesar 0,000 < 0,05, hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan dua pola interaksi kelas di PPS Al-Ikhlashiyah, dapat meningkatkan keterampilan berbicara.

Temuan formal penelitian ini adalah “pembelajaran maharah kalam akan lebih kondusif manakala pola interaksi yang digunakan adalah pola interaksi multi-arah (pola interaksi antara guru dengan siswa (T-S) dan siswa dengan siswa (S-S)”.