Strategi guru kelas dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah Wakhid Hasyim III Dau Malang

مستخلص البحث

صعوبات تعلم القراءة عند الطالب (دراسة الحالة) للفصل الثالث في مدرسة واحد هاشم 3 داو مالانج ما تزال غير فعالة وليست أمثل, لذا لايزال طالب يصعب في القراءة ولو كان المعلم قد استخدم متنوعة الاستراتيجيات. في الواقع لم يقم المعلم بتنظيم الطالب الذي يواجه صعوبات القراءة تماما. ينبغي على المعلم في اهتمام الاستراتجية المعدة لطالب يشعر بصعوبات التعلم خاصة في القراءة.

أهداف هذا البحث هي (1) لمعرفة الاستراتيجيات التي استخدمها المعلم في الفصل للتغلب على صعوبات تعلم القراءة عند الطالب للفصل الثالث في مدرسة واحد هاشم 3 داو مالانج, (2) لمعرفة أنشطة الطالب (دراسة الحالة) في التغلب على صعوبات تعلم القراءة عند الطالب للفصل الثالث في مدرسة واحد هاشم الابتدائية 3 داو مالانج.

لتحقيق الأهداف السابقة, استخدم المدخل الكيفي بنوع البحث هو البحث الوصف الكيفي. الأدوات الرئيسة هي الباحثة نفسها, وطريقة جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة و التوثيق. البيانات تحلل بطريقة تخفيض البيانات غير متعلقة, ووصفها ثم الخلاصة عنها.

وجدت الباحثة في حل المشكلات أن بإعطاء خدمة إشراف التعلم لطلاب يصعبون في القراءة منها تعرف الحالة وتعرف المسألة وتشخيص وأداء التنبؤ وعمل التصحيح والتقويم. من ستة خطوات خدمة الإشراف, ثلاثة خطوات لم تحقق منها التشخيص أو تحليل المشكلات, والتنبؤ أو البحث عن بديل حل المشكلات, والتقويم. بجانب ذلك, علاوة على ذلك, عدم اشتراك وظيفة المدرسة نحو الطالب الذي يواجه صعوبات القراءة لأن عملية التعليم والتعلم داخل الفصل كان أو خارج الفصل لم يكن تماما.

الاستراتيجيات التي استخدمها المعلم في الفصل للتغلب على صعوبات تعلم القراءة عند الطلاب للفصل الثالث (دراسة الحالة) لاتزال غير فعالة تماما, ولكن في تنفيذ استراتيجيات التعلم للطالب الذي يواجه صعوبات القراءة, لايفرق المعلم ذلك الطالب في عملية التعلم والتعليم. أما الإشراف الذي يعطيه المعلم للطالب الذي يواجه صعوبات القراءة لاتزال غير فعالة.

أنشطة الطلاب في التغلب على صعوبات تعلم القراءة هي كان أحد الطلاب يتأخر في عملية التعلم. العامل المؤثر هو وجود تأخر الطالب في القراءة, لذا ذلك الطلاب يتأخر في عملية التعلم في الفصل.أما أنشطة الطالب في الفصل هي قلما يسمع الطلاب شرح المعلم, وذلك الطالب لم يعمل الواجبات المنزلية, ثم عدم الحماسة في القراءة عند الطلاب ولو يحاول المعلم والوالدان محاولة عظيمة, لكن لعدم غيرة الطلاب, لذا لن ينجح عملية التعلم والتعليم.

ABSTRACT

The difficulty of reading study (case study) for 3rd Grade student of Madrasah Ibtidaiyah Wakhid Hasyim Dau III Malang is less effective and optimal because it has been found that some students are getting difficulty in reading even though the teacher has applied some kinds of strategy. In fact, the teacher can not be able to handle the student who is getting difficulty in reading totally. The teacher is supposed to be aware of the strategy that needs to be prepared for the student who is having difficulty in reading study.

The objective of this study is for: (1) Understanding the startegy that should be applied by the classroom teacher in solving the difficulty of reading study for 3rd Grade student of MI Wakhid Hasyim Dau Malang, (2) Understanding the student activity (case study) in solving the difficulty of reading study for 3rd Grade student of MI Wakhid Hasyim Dau Malang.

In reaching above purpose, the researcher uses qualitative approach by using kind of descriptive qualitative research. The key instrument is self-research, and the technique of collecting data is by having interview and documentation. The researcher analyzes the data by making reduction in irrelevant data, making explanation and creating the conclusion.

The strategy that has been implemented by the classroom teacher in solving the difficulty of reading study in 3rd Grade student (case study) is not fully optimal. Otherwise, in implementation of guidance strategy for student, the teacher doesn’t separate the student who is getting difficulty in reading study, they are combined in one class. The guidance for student who is getting difficult in reading is still less optimal. From 6 steps of guidance, there are 3 steps that have been already applied, such as diagnosis or problem analysis, prognosis or seeking the solving or alternative way and evaluation or follow up. Moreover, it has been found that less intervention by the school system in the problem of reading study. So, the learning process in indoor class or outdoor class is not getting maximum.

The student activity in solving the difficulty of reading study is there is one student who is left behind in learning process. The factor that causes is there is slow in reading process, makes him getting left behind than other students. Therefore, the student is seldom to listen to the teacher in theaching process and the student often skips the homework. In addition, there is less intention in student in reading even though the teacher and parents have tried and teach in maximum way but it needs the own intention from the students itself. If there is no intention by the student, the learning process will not be success

ABSTRAK

Kesulitan belajar membaca siswa (studi kasus) kelas III Madrasah Ibtidaiyah Wakhid Hasyim Dau III Malang masih kurang efektif dan belum optimal, karenanya masih saja anak yang berkesulitan dalam membaca padahal guru sudah menggunakan berbagai macam strategi. Nyatanya guru belum sepenuhnya bisa mengkondisikan siswa yang kesulitan dalam membaca. Sebaiknya guru lebih memperhatikan lagi perihal strategi yang harus dipersiapkan untuk anak yang kesulitan dalam belajar khususnya membaca.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Memahami Strategi yang dilakukan guru kelas dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa kelas III MI Wakhid Hasyim Dau Malang, (2) Memahami Aktifitas Siswa (studi kasus) dalam mengatasi kesulitan belajar membaca di kelas III MI Wakhid Hasyim Dau Malang.

Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan kualitatif deskriptif. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data kemudian menarik kesimpulan.

Teknik peneliti untuk menangani masalah yang sudah ditemui yakni dengan memberikan layanan bimbingan belajar untuk siswa berkesulitan belajar membaca diantaranya : identifikasi kasus, identifikasi masalah, diagnosis, mengadakan prognosis, melakukan tindakan remedial atau membuat rujukan, evaluasi. Dari enam tahapan layanan bimbingan, tiga tahapan masih belum terlaksana, yakni diagnosis atau analisis masalah, prognosis atau tindakan mencari alternatif pemecahan masalah dan evaluasi atau follow up. Selain itu kurang adanya campur tangan sekolah terhadap anak yang mengalami kesulitan dalam membaca oleh karenanya belum adanya maksimal dalam pembelajaran yang dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas.

Strategi yang dilakukan guru kelas dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa kelas 3 (studi kasus) belum sepenuhnya optimal namun dalam pelaksanaan strategi bimbingan belajar terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar membaca guru kelas tidak memisahkan siswa yang berkesulitan membaca tersebut dalam proses pembelajaran di kelas. Adapun bimbingan yang diberikan oleh guru terhadap siswa yang mengalami kesulitan membaca tersebut masih juga belum optimal.

Aktifitas siswa dalam mengatasi kesulitan belajar membaca yakni ada salah satu siswa yang masih tertinggal dalam proses pembelajaran. Faktor yang mempengaruhinya yakni adanya keterlambatan siswa dalam hal membaca oleh karenanya siswa tersebut ketinggalan dalam proses belajar di kelas. Adapun aktifitas siswa selama di kelas jarang mendengarkan penjelasan guru serta siswa tersebut sering tidak mengerjakan Pekerjaan Rumah (PR) selain itu siswa juga kurang adanya minat dalam membaca meski guru orang tua sudah berusaha semaksimal mungkin namun jika tidak ada kemauan dari siswanya maka tidak akan berhasil suatu proses pembelajaran.