Pengembangan bahan ajar Multimedia Interaktif pada materi gerak dan gaya untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa Kelas IV MIN Sukosewu Blitar

مستخلص البحث

علم الطبيعة، في الفصل الرابع بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية.
إنّ علم الطبيعة هو العلم الذي يبحث فيه البضاعة والكائنات الحيّة، ويبحث فيه كيفية العمل والتفكر وحل المشكلة. ومن أبوابه باب الرخم والكمّية وهو من المادة النظرية، و على هذا يحتاج المدرس وسيلة التعليم التعاملي كي يفهم التلاميذ فهما سهلا. و تطوير وسيلة التعليم التعاملي من محاولات المدرس في شرح الدرس شرحا سهلا عند عملية التعليم حتى يفهم التلميذ. و خصّص الباحث الوسيلة لتلاميذ في الفصل الرابع بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية.

و أهداف هذا البحث (1) صناعة وسيلة التعليم (2) معرفة مزية وسيلة التعليم التعاملي في باب الرخم والكمّية (3) معرفة نتيجة التعليم في باب الرخم والكمّية في الفصل الرابع بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية سوقا سيوو بليتار.

و مدخل هذا البحث هو البحث والتطوير عند بورك و غول (borg and gall).
ونتيجة هذا البحث منها : قال أهل المادة أنه قد أجاب مقياس صحة تطوير مادة تعليم وسيلة تعاملية في باب الرخم والكمّية بنتيجة 83،07%، وقال أهل التصميم أنه أجاب مقياس صحة تطوير مادة تعليم وسيلة تعاملية في باب الرخم و الكمّية بنتيجة 89،09%، وقال أهل التعلم أنه أجاب مقياس صحة تطوير مادة تعليم وسيلة تعاملية في باب الرخم و الكمّية بنتيجة 81،8%، و دلّت نتيجة تجريبة على مقياس صحّة تطوير مادة تعليم وسيلة تعاملية في باب الرخم و الكمّية بنتيجة 78،2%. و تدل نتيجة التعليم على وجود الفرق بين فصل الضابط والفصل التجريبي يعني 78،2 > 54،5. و نتيجة إختبار تي T تدلّ على وجود الفرق بين الفصل الذي يستخدم وسيلة التعليم التعاملي و الفصل الذي لا يستخدم. و على ضوء هذه الأدلة، نستطيع أن نفهم أن الوسيلة التي طوّرها الباحث ذو القيمة الصحيحة العالية، فذلك هذه الوسيلة صالحة عند استخدامها في عملية الدراسة.

ABSTRACT

Science is a knowledge that examines objects and living things, it also examines about the way of thinking and how to solve problems. One of the science subjects is motion and force, where this subject is mainly a theoretical subject, so it needs a media that can helps the students in the learning process. The development of interactive learning media is one way to help teachers explain learning materials so the subject can be easily understood by students. The need for an interesting interactive learning media is what lies behind this research development. This interactive learning media is devoted to fourth grade elementary school students. This interactive media will explains the principles of motion and force in the natural sciences and will discuss events around us that contain the principles of motion and force.

The purpose of this research is 1) to develop a product in the form of learning media, 2) to know the attractiveness of interactive multimedia about motion and force, 3) to know the difference of students' learning result on the motion and force subject, with the research object of fourth grade students at MIN Sukosewu Blitar.

This type of research is “Research and Development”, which refers to a descriptive procedural development model that developed by Borg and Gall.

The result of research of development of interactive learning media on the subject of motion and force fulfilled a valid criteria with material expert test that reached the validity level of 83.07%, design expert reached 89.09%, learning expert reached 81,8%, field trial result reached 78.2%. The students’ learning result between classes that use media and do not use media indicate a difference. This can be seen from the average score of experiment and control class, whic is 78.2 > 54.5, hence it can be said that there is difference of result between classes that use learning media and classes that do not use media. The result of t-test on manual calculation with significance level of 0.05 is obtained by t count ≥ t-table is ≥2.05954, which means that H0 is rejected and H1 is accepted. Thus, there are significant differences in students’ learning result between classes that used learning media and the classes that did not use learning media. This shows that the developed product has a high level of effectiveness, so that the learning media is suitable to be used in learning, because this product is attractive in terms of design, content and easy operation, it can also be used as self-learning tool for students.

ABSTRAK

Sains merupakan ilmu yang mengkaji tentang benda dan makhluk hidup, selain itu juga mengkaji tentang cara kerja cara berfikir dan cara memecahkan masalah. Salah satu materi IPA adalah gerak dan gaya, dimana materi ini merupakan materi yang bersifat teoritis, sehingga diperlukan sebuah media yang dapat memudahkan siswa dalam proses pembelajaran, maka diperlukanlah media pembelajaran multimedia interaktif. Pengembangan media pembelajaran interaktif merupakan salah satu cara untuk membantu guru menjelaskan materi pembelajaran sehingga materi mudah dipahami oleh siswa. Kebutuhan akan media pembelajaran interaktif yang menarik inilah yang melatarbelakangi penelitian pengembangan ini. Media pembelajaran interaktif ini dikhususkan untuk siswa kelas IV SD/MI. Materi ini menjelaskan tentang prinsip gerak dan gaya dalam ipa dan pembahasan tentang gerak dan gaya serta peristiwa-peristiwa disekitar kita yang mengandung prinsip gerak dan gaya.

Tujuan penelitian ini adalah 1) menghasilkan produk berupa media pembelajaran, 2)mengetahui tingkat kemenarikan multimedia interaktif Gerak dan Gaya, 3) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada materi gerak dan gaya dengan objek penelitian siswa kelas IV MIN Sukosewu Blitar.

Jenis penelitan pengembangan ini adalah Research and Development, yang mengacu pada model pengembangan prosedural yang bersifat deskriptif, yang dikembangkan oleh Borg and Gall.

Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif Gerak dan Gaya dalam pembelajaran KTSP kelas IV memenuhi kriteria valid dengan hasl uji ahli materi mencapai tingkat kevalidan 83,07%, ahli desain mencapai 89,09%, ahli pembelajaran mencapai 81,8%, hasil uji coba lapangan mencapai 78,2%. Hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media dan tidak menggunakan media menunjukkan adanya perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kelas eksperimen dan control, yaitu 78,2>54,5, maka dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa atara kelas yang menggunakan media pembelajaran dan kelas yag tidak menggunakan media. Hasil uji-t pada perhitungan manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil thitung ≥ttabel yaitu |-7.011|≥2.05954, artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Sehingga, terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas yang menggunakan media pembelajaran dan kelas yag tidak menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat keefektivitasan yang tinggi, sehingga media pembelajaran layak digunakan dalam pembelajaran, karena produk ini menarik dari segi desain, konten dan pengoperasiannya mudah, dapat digunakam sebagai pembelajaran mandiri bagi siswa