Developing picture books as learning media to write acrostic poem for forth grade at SDN Sukoharjo 2 Malang

مستخلص البحث

مهارة الكتب هي كفاءة الطلاب لتعبير التفكير والمفرادات للمقالة شعرية التي تأسس عن معلومات،حبرة و تفكير خيالى. إحدى من المهارات التي يجب أن يتعلمها الأطفال صغيرة السن وهي مهارات الكتابة وفهم أدب الأطفال. لأن بالأداب يتمتع الطلاب التأليف الأدبي ويسفيدون منه. ولكن، تدل الحقيقة أن مهارة الكتب في مرحلة فصل الربع بالمدرسة الإبتدائية لم يكن رجاءا.هذا الحال تظهر بكثرة الطلاب صعوبة ليصنع الشعر لأن لم تجد التقنية و تطوير المواد التعليمية سهل والعاضده. ذاك الحال، يجعلون الطلاب لا ينجذب ليصنع الشعر أو يفهمها. فلذلك، تحتاج أن تطور المواد التعليمية لتدريس اللغة الإندونيسية في كتاب الصورة الشعر أكروستيك لطلبة فصل الرابع في المدرسة الإبتدائية لترقية مهارة الكتب.

أهداف هذا البحث التطوير هي ينتج الإنتاج كالمواد التعليمية لتدريس اللغة الإندونيسية في شكل كتاب الصورة الشعر أكروستيك في كتبة الشعر عن قواعد الأصوات، اللغة و الموضوع المنسبة.

تستخدم الباحثة في هذا تطوير المواد بأسلوب تطوير لــ (Borg & Gall) على عشر خطوات. ولكن في هذا التطوير إلا ست خطوات التي تعملها الباحثة، هي (1) تحليل الحاجة وطبيعية الطلاب، (2) رمز أهداف التعليم، (3) رمز المواد، (4) تطوير آلة قياس النجاح، (5) كتابة نص الوسائل، (6) عمل الاختبار والمصادقة.

نتيجة تطوير المواد لتدريسو كتاب الصور الشعر أكروستيك (akrostik) هي محصول على معيار الصدق بنتيجة (1) صدق أهل المواد 97%، (2) صدق أهل تصميم كتاب 95%، (3) صدق أهل اللغة 96%، (4) صدق وتجريب المعلم لفصل الرابع 90%، (5) تجريب الميدان 91%. من نتيجة البحث تحتصل القيمة بمعدل الاختبار البعدي أحسن من الاختبار القبلي هي 3،80<8،41. إما الحساب اليدوي بدور المعنى 0،05 فيحتصل (t hitung ≥ t table) هو93،5<02،2 المقصود هو Ho و Ha مقبول. حتى يوجد الفرق هاما عن مواد المتطور. فتطوير قد قول مناسبا لاسخدام في التعليم

ABSTRACT

Writing skills is the ability of students to express an idea and vocabulary through an essay based on the knowledge, experience and ideas of his imagination. One of the skills that children should learn from an early age is the skill of writing and understanding children's literature. Because with the literature students can enjoy and utilize literary works to broaden the horizons and improve skills and language. However, the fact shows that speaking skills among grade 4 of Elementary High School were not as expected. This is reflected in the still many students who are still difficult to make poetry because there is no technique and learning media that is easy and supportive. From these conditions, resulting in students are not interested to try to make a poem or just understand it. Therefore, the need for the development of learning media in the form of a picture book of acrostic poem of grade 4 SD / MI to improve students' writing skills.

The research objective of this study is for getting the product of learning media in the form of acrostic poem which are expected to be able to increase the effectiveness and students' skills inwriting poem in accordance with the correct vocabulary, sound, language and theme..

In the development of teaching materials, the researchers use teaching materials that are developed using a model of development according to Borg & Gall with ten systematic steps. But these development only six stages were implemented, namely: (1) analyzing the needs and characteristics of students, (2) Formulating instructional purposes. (3) Formulating the materials, (4) Developing a gauge of success, (5) Jot text media, (6) Conducting tests and revisions.

The result of the development of teaching materials in picture book of acrostic poem have valid criteria with results (1) Validation of expert matter 97%, (2) Validation of experts design of picture books 95%, (3) Validation of linguists 96%, (4) Validation and testing of teachers class IV 90%, (5) The field trials 91%. The results which were obtained value - average post-test are better than pre-test yaitu 80,3>41,8. While in test calculation of t manual with significance level of 0.05 was obtained results t hitung ≥ t table is 5.93>2.02 means that Ho and Ha is accepted. So there is a significant differences to the teaching materials developed. Thus, the development can already be used in learning

ABSTRAK

Keterampilan menulis merupakan kemampuan siswa untuk mengungkapkan suatu gagasan dan kosa kata lewat sebuah karangan yang berlandaskan pada pengetahuan, pengalaman serta ide imajinasinya. Salah satu keterampilan yang harus dipelajari anak sejak usia dini yakni keterampilan menulis dan memahami sastra anak. Karena dengan sastra siswa dapat menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan serta meningkatkan kemampuan dan berbahasa. Namun, fakta menunjukkan bahwa keterampilan menulis di kalangan kelas 4 SD/MI belum seperti yang diharapkan. Hal ini tercermin dari masih banyak siswa yang masih kesulitan membuat puisi karena belum adanya teknik serta media pembelajaran yang mudah dan mendukung. Kondisi tersebut, mengakibatkan siswa tidak tertarik untuk mencoba membuat puisi atau sekedar memahaminya. Oleh sebab itu, perlu adanya pengembangan media pembelajaran dalam bentuk buku bergambar puisi akrostik kelas 4 SD/MI untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

Tujuan penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa media pembelajaran dalam bentuk buku bergambar puisi akrostik yang diharapakan mampu meningkatkan keefektifan dan kemampuan siswa dalam menulis puisi yang sesuai dengan kosa kata, bunyi, bahasa dan tema yang benar.

Dalam pengembangan media pembelajaran ini, peneliti menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan menggunakan model pengembangan menurut Borg & Gall dengan sepuluh langkah yang sistematis di dalamnya. Akan tetapi dalam pengembangan ini hanya enam tahap yang dilaksanakan, yaitu: (1)Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2)Merumuskan tujuan instruksional., (3)Merumuskan butir-butir materi, (4)Mengembangkan alat pengukur keberhasilan, (5)Menuliskan naskah media, (6)Mengadakan tes dan revisi.

Hasil pengembangan media pembelajaran dalam bentuk buku bergambar puisi akrostik ini memenuhi kriteria valid dengan hasil (1) Validasi ahli materi 97%, (2) Validasi ahli desain buku bergambar 95%, (3) Validasi ahli bahasa 96%, (4) Validasi dan uji coba guru kelas IV 90%, (5) Uji coba lapangan 91%. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata – rata post-test lebih baik daripada pre-test yaitu 80,3>41,8. Sedangkan pada perhitungan uji t manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil t hitung≥ t tabel yaitu 5,93 > 2,02 artinya Ho dan Ha diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap bahan ajar yang dikembangkan.Dengan demikian, pengembangan sudah dapat dikatakan layak digunakan dalam pembelajaran.