Penggunaan media Animasi untuk meningkatkan keterampilan membaca huruf Hijaiyah bagi Santri TPQ al-ikhlas dodol-temurejo Desa wonoagung kecamatan kasembon Malang

مستخلص البحث

إنّ تربية القرآءن مهمّة لدى الأطفال. يكون القرآءن دليلا عند كلّ مسلم. وبعض التلاميذ لم يقدروا على أن يقرؤوا القرآءن قراءة صحيحة وهذا لنقصان المدرس وعدم المعرفة عنده وعدم الأجهزة المناسبة حسب عمرهم. وعلى كلّ هذا فإنّ عميلة تعليم قراءة القرآءن مملّة ورتابة. يكون التعليم المتعامل حلّ مشاكل تعليم قراءة القرآءن لدى التلاميذ. ومن أنواع التعليم المتعامل هي استخدام برامج الرسوم المتحرّكة عند عملية التعليم. ومن المرجو أنّ استخدام برامج الرسوم المتحرّكة يرقّي مهاراتهم في قراءة الحروف الهجائيّة.

وأمّأ أسئلة البحث فهي فيما يلي : (1) لمعرفة المعلومات عن أحوال مهارة قراءة الحروف الهجائيّة لدى التلاميذ (2) لمعرفة إجراءت استخدام برامج الرسوم المتحرّكة على ترقية مهارة قراءة الحروف الهجائيّة لدى التلاميذ (3) لمعرفة ترقية قدرة التلاميذ بعد تنفيذ عملية استخدام برامج الرسوم المتحرّكة عند تعليم القرآءن لدى التلاميذ بمدرسة القرآءن الإخلاص دودول تيموريجو كاسيمبون مالانج.

إنّ نوع هذا البحث الجامعي هو البحث العملي الوصفي الاشتراكي المعتمد على شكل البحث العملي الذي طوّره كمّيس و تغّار بأربعة خطوات. تتكوّن عملية البحث العملي من أربعة خطوات منها (1) التخطيط (2) التنفيذ (3) الملاحظة (4) النظرة. ينقسم هذا البحث على دورين وكلّ دور ينقسم على أربعة دورات. وإنّ تقنية جمع البيانات في هذا البحث هي الوصف والوثائق. وتقنية جمع البيانات هي الوصف – الكيفي والكمّي. وتقاس مؤشرات نجاح هذا البحث العلمي بدرجة متوسطة خلال 75 % في مهارة قراءة الحروف الهجائيّة.

وتدلّ نتيجة هذا البحث فهي فيما يلي : (1) إنّ مهارة التلاميذ الدنيئة عند قراءة الحروف الهجائيّة تمكن أن ترقّي باستخدام برامج الرسوم المتحرّكة (2) وأنواع إجراءت استخدام برامج الرسوم المتحرّكة فهي : (أ) يراقب التلاميذ برامج الرسوم المتحرّكة والأجهزة التعليمية المستخدمة (ب) يشاهد التلاميذ برامج الرسوم المتحرّكة ويستمعون قول مدرّسهم (ج) يستمع التلاميذ أمثلة النطق ويقلّدونها (د) يتقدّم التلاميذ فردا بفرد لاشتراك البرامج التعلمية من تلفّظ الحروف وقراءتها وكتابتها وتركيبها في جملة واحدة مستخدمين برامج الرسوم المتحرّكة التي شرحها المدرس (3) إنّ استخدام برامج الرسوم المتحرّكة لترقية مهارة قراءة الحروف الهجائيّة يدلّ على وجود ترقية عند كلّ دور. وإنّ اجراءت عند برامج العمل القبلي هي 40 % وترتقي بدرجة 49 % في الدور الأوّل ثمّ ترتقي بدرجة 86 % في الدور الثاني.

ABSTRACT

Al Qur’an is important to be learned since young because Al Qur’an will be a life orientation for every Muslim. The students’ skills in reading Al Qur’an in TPQ is indicated as a lower level because of the limited number of the teachers and the less knowledge of the teachers about the subject. Besides, the use of media in a learning process is not appropriate enough, so the learning process is flat and bored. In this case, interactive learning is the answer of this problems such as using animation media in a learning process. By using this media, the reading skills of the students are expected to improve.

The aims of this research are: (1) knowing the information about objective condition of the students’ skills in reading hijaiyah letters, (2) knowing the procedures of applying animation media to improve the students’ skills in reading hijaiyah letters and (3) knowing the improvement of students’ reading skills after using animation media in a learning process in TPQ Al-Ikhlas Dodol-Temurejo Kasembon Malang.

The type of this research is Collaborative Action Research which refers to the Kemmis and Taggart’s models which developed the models into four steps in an action research. Action research process is passing through the four steps (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection. This research consists of two scales which have four meetings in every scale. Here, the technique of data collection in this research is description and documentation. Also, technique of data analysis is using descriptive qualitative and quantitative. In this research, indication of the goals is when the score of students’ reading skills rises to achieve 75%.

The results of this research are (1) the students’ skills in reading hijaiyah letters can be improved using an animation media in the learning process, (2) the procedures of applying animation media are, a) students observe and understand about the animation media and the tools that is used, b) students watch the animation media and then listen to the teacher’s explanation, c) students listen and imitate the pronunciations, d) students come in front to do the agendas individually; pronouncing the letters, reading the letters, writing the letters, and combining the letters to be a word using animation media which have explained by the teacher before, (3) applying animation media in a learning process shows the improvement in every scales. Before the measure, the percentage of each students is 40%, ricing in Scale I to be 49% and in Scale II to be 86%.

ABSTRAK

Pendidikan Al-Qur’an sangat penting diberikan kepada anak sejak kecil, karena Al-Qur’an sebagai pedoman hidup bagi setiap umat muslim. Keterampilan membaca al-Qur’an anak di TPQ masih tergolong rendah karena kurangnya tenaga pendidik dan keterbatasan pengetahuan pendidik. Selain itu, belum ada penggunaan alat peraga yang sesuai dengan perkembangan usia anak didik, sehingga proses belajar membaca Al-Qur’an terkesan monoton dan membosankan. Pembelajaran interaktif nampaknya merupakan jawaban atas permasalahan tentang belajar membaca Al-Qur’an pada anak. Salah satunya dengan menggunakan media animasi pada proses belajar mengajar. Dengan menerapkan media ini, diharapkan keterampilan membaca huruf hijaiyah anak dapat meningkat.

Tujuan penelitian ini adalah : (1) mengetahui informasi tentang kondisi objektif keterampilan membaca huruf hijaiyah pada anak, (2) mengetahui prosedur penerapan media animasi dalam meningkatkan keterampilan membaca huruf hijaiyah pada anak, dan (3) mengetahui peningkatan setelah diberikannya media animasi dalam pembelajaran Al-Qur’an pada anak di TPQ Al-Ikhlas Dodol-Temurejo Kasembon Malang.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang bersifat kolaboratif, mengacu pada model penelitian tindakan yang dikembangkan Kemmis dan Taggart dalam empat tahap. Proses penelitian tindakan melalui empat tahap (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi. Penelitian ini terdiri dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari empat kali pertemuan.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini secara deskriptif dan dokumentasi.Teknik analisi data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila skor rata-rata kelas dalam keterampilan membaca huruf hijaiyah mencapai 75%.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) keterampilan membaca huruf hijaiyah anak yang rendah dapat ditingkatkan dengan menggunakan media animasi, (2) selanjutnya prosedur penerapan media animasi yaitu, a) Anak mengamati dan mengenal media animasi dan alat yang digunakan, b) Anak menonton media animasi dan mendengarkan penjelasan dari Ustadzah, c) Anak mendengarkan contoh pengucapan kemudian menirukan, d) Anak maju ke depan secara individu untuk menjalani rangkaian kegiatan dari melafalkan huruf, membaca huruf, menulis huruf, dan menggabungkan huruf menjadi suku kata dengan media animasi sebagaimana yang telah dijelaskan oleh Ustadzah. (3) penggunaan media animasi untuk meningkatkan keterampilan membaca huruf hijaiyah anak menunjukkan adanya peningkatan pada setiap Siklus. Pada kegiatan Pra-tindakan presentase rata-rata sebesar 40% meningkat pada Siklus I menjadi 49%, dan meningkat pada Siklus II menjadi 86%.